例说高中英语的读写结合教学

<正>本文结合笔者观摩的一节省优质课读写课,探索如何将阅读与写作有效结合以促进写作教学,提高学生基于文本阅读进行写作的能力。1.案例分析1.1教学背景本节课的教学本内容为人教版教材Book 6《Unit 2 Poems》中的Reading部分,本单元的中心话题是诗歌。Reading部分介绍了几种简单的英语诗歌。第一段统领全文,阐述写诗的目的,即叙事或表达情感。由此自然地引导到下文:诗歌的种类。从第二段开始,分     

《“你必须把这条鱼放掉”》教学设计

<正>教材分析:《"你必须把这条鱼放掉!"》是苏教版第六册第六单元的第一篇课文,这一单元通过"人与动物"之间的关系,揭示着一些生活或人生的道理。本文文质俱佳,主要讲述小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼,但在爸爸的教育下,很不情愿地把钓到的大鱼放归湖中,而这件事给他一生留下了深刻的印象。这故事告诉我们一个朴素的道理:时时处处都要严格要求自己,自觉地遵守社会公德与规定;还要反观人与自然、社会以及自我关系,思考和谐共生的道理。因此,反复诵读     

三管齐下“平均数”

<正>《平均数》一节是人教版小学数学第六册第三单元《统计》的教学内容。看到"平均数"这个词,老师们第一感觉是:"好教,不就是‘平均数=总数÷数量嘛’!"可事实却不尽然。笔者今年所带班级在三月份正好学习这部分内容,教学流程不可谓不流畅,基础训练不可谓不扎实,但学生遇到诸如"一条河平均水深110厘米,小明身高140厘米,他下水游泳有危险吗?"之类的问题仍一筹莫展;求平均速度、平均温度等问题时虽能套上公式计算却     

一次诗歌的旅行——《静女》教学设计说课稿

诗歌教学是中职语文"主菜单"上一道令人关注的"特色菜",但真正要品出特色需要教师动脑筋。本设计结合职业学校旅游专业学生的特点及需求,考虑"千古流芳一诗心"这个单元入选诗歌的特点,突出单元教学特色,将该单元诗歌教学化为一次师生同行的旅行体验,体现职业学校语文教学与专业课融合的理念。本次说课是该单元设计的其中一个。     

英文诗歌教学与学科核心素养培养的课堂实践小结

<正>本文以人教版英语选修六第二单元《A FEW SIMPLE FORMS OF ENGLISH POEMS》为例,就英文诗歌教学中对学生学科核心素养的培养课堂教学实践活动作一小结。1.准确把握诗歌阅读的教学目标,运用合理的教学过程以及科学的阅读技巧,体现英语学科的核心素养1.1明确本单元诗歌阅读的教学目标知识目标:了解这几首英语小诗及诗歌创作的基     

问题教学法在小学语文教学中的应用——以教授《威尼斯的小艇》为例

<正>所谓"问题教学法",就是教师根据教学实际(包括教材情况、学生情况等)精心设计一些问题,通过一问一答的形式,启发学生思考、分析问题,从而解决问题,在这个过程中掌握新知识,学习新道理。在小学语文教学中,自觉使用问题教学法,不仅可以加深学生对所学知识的认识和理解,还使学生养成问题意识,提升了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。下面我就以教授五年级第九册第五单元第十六课《威尼斯的小艇》为例,说明我是怎样在教学中成功使用问题教学法的。     

在语文课上合理运用情境教学

<正>苏教版的小学语文教材具有形象鲜明、生动有趣的特点,而小学生又活泼好动、以形象思维为主导,因此在小学语文教学中,教师应该结合教材和学生特点创设出适当的教学情境,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效率。一、创设导入情境,激发学生兴趣良好的开端是成功的一半。苏教版语文第六册《庐山的云雾》一课所在的单元,是一个写景系列的单元。在教学时,我从《长城和运河》《美丽的南沙     

《冬天是个魔术师》教学设计

<正>一、教材依据北师大版教材小学语文第一册第十五单元"冬天"这个主题下的第一课《冬天是个魔术师》。二、设计思路(一)指导思想依据新课标的要求,结合学生熟知的语言因素,运用直观的教学手段以及丰富多彩的教学环境,使学生掌握朗读技巧,在读中感悟冬天的美丽神奇,掌握识字方法,达到识、用相结合的目标。(二)教材分析《冬天是个魔术师》是以"冬天"为主题的一篇主体课文,更是一篇充满童真童趣的优美散文。本文用生动活泼的儿童语言把冬     

对初中生物实验的材料开发与再利用的探索

<正>在几年的生物教学中,对生物探究式学习,使学生掌握生物学知识、提高生物学科素养、激发对生物学的兴趣有着不可比拟的作用。这就要求教师在教学中用心挖掘教材,利用好生活中实际条件并结合教学内容开发适用于教与学的使用,经济、环保的"新材料"。在对鲁教版生物学新教材六年级下册:第三单元被子植物的     

环境艺术设计专业“单元式”课程体系的建构与研究

文章探讨以环境艺术设计专业学生专业能力培养为目标,将环境艺术设计专业课程遵循由低到高、由易渐难的原则,按"单元式"进行重置;通过"课程—细分单元—课程单元"的学习及单元测评,确保学生专业能力的形成和教学目标的达成;改变环境艺术设计教学中目标不明、课程设置混乱等实际问题。