观英语阅读复习课例 探初三阅读教学的有效性

本文通过对两节初三英语阅读复习课的剖析,重点从英语复习阅读教学的内容、阅读教学的设计和拓展性教学这三个方面,来探讨如何有效设计和开展英语阅读复习课教学活动。从英语复习课例研究中,探讨阅读复习课教学的有效性,以便进一步提高教师对初三英语阅读复习课执教水平,同时提高学生学习英语的兴趣,以便加强学生的语言输出和综合运用语言能力。     

《酸碱中和滴定及应用》高三复习课教学设计分析

高中化学学科的核心素养培养需贯穿于整个高中化学教学中,高三复习课也不例外。以一堂获得高度好评的高三复习课教学设计为例进一步阐明如何在高三复习课中创设情境,通过实验探究、模型构建,帮助学生掌握最基本的科学方法和学科知识,培养学生化学科学素养,提升能力。     

基于主题意义探究的高中英语听说课教学设计与实践

<正>听说课作为一种基本的英语课型,在培养学生英语学科核心素养上起着不容忽视的作用,基于主题意义探究来进行教学设计可以有效落实培养学生学科核心素养的任务。本文从解决现有的高中听力课问题出发,以北师大版教材Unit 5 Lesson 2为例,探讨如何进行基于主题意义探究的听说课教学设计与实践。     

初中英语单元复习课探索

<正>初中英语教材的课程安排是以单元的形式呈现的,每个单元都有自己独立的语言话题和语法知识,最后一课都是以复习课的形式设计的。每单元的复习内容是把整个单元的英语语言和语法知识进行系统地整理和复习归纳,使学生能够在梳理整个单元的知识的过程中发现自己学习中的不足,以期达到再次理解掌握巩固知识的目的,在这个过程中,学生可以在头脑中形成自己特有的知识储备网络,并能够提高学生运用所学英语     

基于学生核心素养培养的英语课堂教学方法探析

<正>随着素质教育的深入实施,学科核心素养的培养逐渐成为课程改革的一项重要内容。初中英语新课程标准指出,英语教学承担着培养学生英语素养的重要任务,要通过英语语言知识的教学,发展学生的语言技能,提高学生的人文素养,使学生能够熟练运用英语进行交流和表达。一直以来,我国的英语教学普遍存在着重知识教学轻语言交流,重考试成绩轻语言实践的现象,教师通常将主要精力放在学科教学任务的完成上面,而学生也面临着考试、升学的重重压力,尽管素质教育已经实施多年,但具体到英语学科教学和课堂过程之中,效果稍显差强人意。按照国家教育部关于落实学科教学核心素养教育的任务以及新课程     

基于核心素养的初中英语话题复习课模式探究

文章以仁爱版初一英语Unit 8 Topic 2 Section D为例,通过对比试讲课与公开课的教学设计、教学过程以及教后反思,发现仁爱版初中英语复习课以话题为主线、整合教材能够使课堂更连贯统一;通过"预习—复习—阅读—写作"的模式,有助于提高课堂效率,培养学生的学科核心素养。     

核心素养下的高中英语阅读教学策略初探

<正>新课程标准明确指出,培养学生核心素养,是高中英语教学的重要任务。英语学科核心素养,包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。高中英语教师应当充分认识到培养学生核心素养的重要性,运用行之有效的教学策略指导英语阅读教学,实现阅读教学与学科核心素养之间的相润相通,从而将阅读教学导向高效化。1.借助讨论活动,培养语言能力所谓英语语言能力,就是学生能够在特定的情境中运用英语进行描述、表达的一种能力。英语本身就是一门语言学科,培养学生语言能力,是高中英语阅     

高三英语复习中的“读写一体化”教学实践——依托高考真题的探讨

"读写一体化"教学是提升学生语言能力的有效途径,如何在高三英语复习课中落实"读写一体化"值得探讨。依托2018年江苏高考英语真题完形填空题的"读写一体化"教学,在深度研读真题文本的基础上,通过设计微写作任务,加深学生对文本的理解,升华文本的主题,培养学生的语言能力。     

基于核心素养下初中英语写作策略及方法探究

英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。中考英语写作是对英语词汇、句型、表达、思维习惯等诸多方面能力的综合运用,因此,写作教学是整个中学英语教学过程中的难点与重点。通过对中考英语考试大纲中学生写作能力的分析研究,对初中学生英语写作中常犯错误进行了系统的总结,分析了中学英语写作教学中书面表达训练策略及方法,探究初中英语写作核心素养培养的途径及方法。研究核心素养培养指引下的中考英语作文教学复习策略及建议,以提高学生的英语写作能力。     

初中英语语法教学的有效策略刍议

<正>初中英语是初中教育中的基础学科之一,其中的语法教学对学生英语学习成绩的提升及英语素养的发展都有着重要的意义。本文就初中英语语法教学的有效策略进行分析,希望能对初中英语教学工作的完善与进步有所帮助。初中英语的语法难度并不高,是我国素质教育中的重要语言学科,这一阶段的英语教育,是培养学生兴趣和英语素养的最佳阶段。英语语法是英语教育的核心,其教学策略多种多样。在新课改的要求下,教师     

初中英语教材拓展阅读对文化意识培养的案例研究

<正>1.引言阅读教学是提高学生语言能力和学科素养的重要途径。目前英语阅读教学模式容易出现两种极端:一是只关注阅读文本的零碎信息提取,过多地讲解片段化的知识和语法,忽视深度解读和文化内涵;二是过于强调读后生成,对于阅读文本浅层理解后就开始进行语言能力拓展活动,甚至将阅读课上成了听说课,活动课。《高中英语课程标准》(2017)提出英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。英语学科核心素养尤其强调从多元文化的角度对文化意识进行渗透式培养,通过知识获取、内涵比较、异同分析、理解运用外来异域文化,从而顺利完成跨文化沟通(凌旭群,2018)。基于发展英语核心素养的要求,在阅读教学中如何培养学生的文化意识值得我们     

如何上好高三英语复习课

高考试卷总分的五分之一是由英语成绩占据的,高中英语作为高考的三大主科之一,在高中教学中占有十分重要的地位,尤其是对高三年级的英语教师和学生来说,高三英语的复习都是一次新的挑战。高三英语复习课任务重且时间紧,因此,如何上好高三英语复习课,让学生充分了解高考的题型特点,良好掌握解题技巧就显得更为关键。本文旨在探讨上好高三英语复习课的有效策略。     

浅谈如何在小学英语故事课上培养孩子的思维品质

<正>随着教育改革的不断深入,教育的目标越来越趋向人的发展,关注学生核心素养的发展,英语课程改革的目标已经从培养学生综合语言运用能力转向学科核心素养,其中学生思维品质和语言综合运用能力、合作学习能力、文化意识一起被列为英语学科核心素养的关键要素。培养学生的思维能力是落实英语学科核心素养培养的关键。下面我就结合故事课型谈谈学生综合语言运用能力和思维品质的培养。一、创设情景,初步感知故事教学的主要目的是使学生在相对真实的、完整的语境中     

初中英语课外阅读中培育学生核心素养的思考与尝试

<正>核心素养是当下基础教育讨论的主要话题之一。对初中英语教学而言,如何培育学生的核心素养也显得有些迫切。因为英语学科与其他学科不同,它是除了学生的母语之外的第二个语言学习,不像理科那样讲究逻辑思维,而在非母语情境中要想习得这门外语,形成语感、生成语用能力,本身就不是一件容易的事情。当这样一个任务面临着英语学科核心素养即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四大要素时,挑战性就更大。因而,寻找有效的英语学科核心素     

核心素养理念下初中英语听说课教学设计策略研究

<正>《英语新课程标准》提出英语学科的核心素养就是育人,它更加注重学生的自主发展、合作探究和参与实践。听说课从英语核心素养的四维目标(语言能力、学习能力、思维品质和文化意识)入手,结合课堂设计案例,巧妙地培养学生良好的思维品质和文化意识,有效提高学生的语言能力和学习能力。笔者认为,听说课这种课程形式十分有利于学生的核心素养的培养。基于     

培养学生英语学科核心素养的策略和方法——放大阅读效应,发展核心素养

<正>任何语言的学习都离不开大量输入。听和读是语言输入的两条基本途径。对于初中学生而言,因为英语并非母语,所以在日常生活中他们也就很少听英语。这样一来,"读"无疑就成为了学生输入英语词汇、语法以及语音等各种英语语言知识的主要途径。步入新时代,发展学生的核心素养成为了教育教学工作的核心与焦点。因为学科特征的不同,所以在不同的学科中发展学生核心素养的侧重点也略有不同。在初中英语学科中,发展学生的核心素养主要包括提升学生听、说、读、写的能力,发展学生的思维能     

浅谈高中英语复习的方法指导

<正>英语是一门国际性的语言学科,在经济和文化全球化的今天,学好英语可以说是每个学生都必须掌握的一门技能。高中时期,英语这门学科占有一个非常重要的地位,而这门学科的学习主要在于平时训练和积累。尤其对于高三的学生来讲,注重对基础知识点巩固,提高复习课堂的效率是整个复习任务的重点。那么,在学习压力大、任务繁重的高三阶段,如何让学生拜托枯燥压抑的学习氛围,高效地做好高中英语课堂复习呢?复习是这个高中英语学习阶段的关键时期,好的     

浅探英语学科核心素养和教学设计有效结合的实现途径

<正>英语学科核心素养旨在培养学生的综合语言运用能力,其中包括关键能力(语言能力和学习能力)和必备品格(思维品质和文化品格)。在此,以人教版英语八年级阅读课为例,探讨学科核心素养和教学设计有效结合的实现途径。1.依托教学文本的课堂预设1.1教学文本的解读在新课改与学生核心素养培养的要求下,课程内容与教学方式     

初中英语单元复习课对话式教学初探

<正>孔子曰:温故而知新。复习是掌握知识的有效环节。现在初中生的考试多种多样,有月考、期中考、期末考、中考等,所以复习也成为家常便饭。针对英语这个学科,采用单元复习是对英语知识的一个整合,能够提高复习效率。单元复习课中进行对话式教学的探究也是英语这一学科特点所决定的,英语具有很强的口语性。1.单元复习课的意义单元复习课是对某一个单元知识点的整合、梳理和归纳,通过分析知识点间的内在联系,把知识梳理成一个系统的知识体系,让学生对知识的掌握更加牢固,在知识的学习中更得心应手,从而提高学习的效率。     

如何培养农村中学学生的英语核心素养

农村中学硬件条件欠缺,教学层次存在一定的滞后性。在进行英语教学时,将学科核心素养融入教学实践中非常重要。英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、文化意识以及思维品质。教学的方法和教学理念与课堂模式的高度整合需要以学生的发展为基点,注重人本主义的渗透,强化英语学科的综合性引导。尤其是在英语课程体系中,英语词汇、语法、阅读、口语交际、写作、综合活动等各个模块的内容需要将学生的发展与教学实践有机融合,引导学生参与到英语学习模式中。