论拼图式阅读在高中英语阅读教学中的应用

<正>本文将以牛津高中英语模块三第一单元阅读课文为例,介绍如何在高中英语阅读教学中实践拼图式阅读,希望可以给其他教师提供一些参考。根据2017版《普通高中英语课程标准》要求,高中英语阅读教学应该把培养和提高学生的阅读能力放在首位,倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。为了达到这一要求,教师应该让学生通过合作学习来提高阅读能力,拼图式阅读就是一     

运用“三讲”模型来讲题——“小老师话语系统”在四年级习题教学中的实践研究

湖南省长沙市雨花区砂子塘小学四年级数学组在进行"小老师话语系统"在四年级习题教学中的实践研究时,运用"三讲"模型训练学生讲解习题:讲清信息点、讲全解题点、讲好拓展点,不仅能提升学生的数学语言能力水平,同时也能够促进学生思维水平与数学语言表达情感的发展。     

培养学生解题能力刍议

数学是思维的体操,解题是一种富有特征的数学学习活动,要想增进学生的数学能力,优化学生的数学思维,促进其逻辑思维和表达能力的提高,使其语言明晰而有条理,必须从培养学生的理解能力入手,抓住审题的方法、角度,解题思路的引导与切入点,具体训练习题的安排等几个方面指导学生解决数学难题,做到举一反三。     

主题式教学法在高中英语阅读教学中的运用

<正>王蔷教授(2015)在《从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战》中指出:英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力构成,这四个方面的学习并非彼此孤立,而是融入在主题、语境、语篇和语用之中。主题式教学法能够将语言知识融入到语境、语篇和语用中,能够帮助学生在具体语境中提升分析问题和解决问题的能力,有助于培养学生的思维品质,促进深度学习。因此,开展主题式高中英     

高中英语教学对学生英语思维的培养分析

<正>英语教学区别于其他课程教学最大的不同,就是在教学过程中,教师和学生要通过学习掌握一种不同于母语的语言。英语作为一种语言,要想很好地掌握,除了必要的知识点外,还需要对英语的语言思维和具体运用进行培养和学习。如果教师在教学过程中过于看重学习英语知识点和英语习题练习,而忽视了思维训练和运用学习,会导致学生变成英语"哑巴"。良好的英语思维培训不仅能够在学生英语知识点学习上     

核心素养下高中英语阅读教学探析

<正>随着新课程的不断深入,对学生核心素养的培养逐渐成为当代教育的重点。英语作为国际通用性交际语言,在英语教学中更加应该注重核心素养的渗透。在高中英语教学中,阅读教学是非常具有特色的一个教学环节,因此,在重视对学生进行英语语法知识的传授与讲解的同时,还要关注学生的英语思维品质、语言表达能力、文化意识以及学习能力的培育,从而全面提升学生的英语核心素养。1.加强培养学生英语思维品质思维品质是个体在思维方面所体现出来的一些     

小学作文教学中层递式教学模式的应用策略

<正>当前小学语文教学中,培养学生学习和应用语言的能力是写作教学的基本策略,而在写作教学中,开展层递式教学模式能够促进学生写作思维的成长,有助于语言建构与思想认识的提升,从而实现对学生写作能力的有效培养。层递式是以写作为核心,将写作指导分层,以让教学符合学生的写作需要,保障学生学习的参与度,使学生在写作过程中牢固地掌握知识,提升写作能力。     

关于建设高中英语健康语言课堂的思考

<正>《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:"普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程,应强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。"新课改倡导的英语课堂是积极的、活泼的、合作的、创新的、实践的课堂,是把语言知识与语言实践相结合的课堂,是教师为主导创设情境与学生为主体开展实践相结合的课堂。中学英语课堂应是重视语言实践的课堂,而并非教师刻板讲解语言知识点的课堂。中学英语课堂教学担负着使学生在主动学习英语的同时实现全面发展的任务。面相21世纪的教育     

初中英语教材拓展阅读对文化意识培养的案例研究

<正>1.引言阅读教学是提高学生语言能力和学科素养的重要途径。目前英语阅读教学模式容易出现两种极端:一是只关注阅读文本的零碎信息提取,过多地讲解片段化的知识和语法,忽视深度解读和文化内涵;二是过于强调读后生成,对于阅读文本浅层理解后就开始进行语言能力拓展活动,甚至将阅读课上成了听说课,活动课。《高中英语课程标准》(2017)提出英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。英语学科核心素养尤其强调从多元文化的角度对文化意识进行渗透式培养,通过知识获取、内涵比较、异同分析、理解运用外来异域文化,从而顺利完成跨文化沟通(凌旭群,2018)。基于发展英语核心素养的要求,在阅读教学中如何培养学生的文化意识值得我们     

浅谈如何培养小学生的数学语言表达能力

<正>语言是思维的工具,也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切的关系,人们对事物的认识过程、思维结果都是通过语言表达出来的。数学学习活动基本上就是数学思维活动,而数学语言就是数学思维的工具,所以培养学生的数学语言是每一个数学教师的基本任务之一。培养学生的数学语言表达能力不但是要培养学生理解数学语言的能力,而且也要规范教师的语言,对学生形成良好的影响。教师还要持之以恒地对学生进行说话训练,注重培养学生良好的说