基于核心素养以及教学思维品质的高三英语阅读教学研究

<正>前言在高中教育教学工作开展过程中,学科核心素养及教学思维品质已逐步取代学科成绩成为英语教学的主要任务。以核心素养及教学思维品质为主导的英语教学活动的开展,不仅可以培养高中生综合素养,而且可以提高英语课堂教学质量。因此,本文以核心素养及教学思维品质为入手点,结合现阶段高三英语阅读教学特点,对基于核心素养及教学思维品质的高三英语阅读教学措施进行了简单的分析。     

谈如何聚焦英语阅读教学、培养学生思维品质

本文以牛津英语上海版3AM4U3Plants为例,从优化提问、创设留白和以读促写三个方面探讨如何基于小学英语阅读教学培养学生的思维品质。     

在初中英语故事阅读教学中培养学生思维品质的实践探索

随着时代的发展,当代教育更强调对学生素质的培养,着重建立在课堂教学的基础上来培养学生的学科思维,提升学生的各项能力,学生不再是单单的"考试机器"。英语作为一门语言学科,"听、说、读、写"是其知识输入和输出的方式,从"读"出发,根据目前初中英语故事阅读教学的现状联系对学生思维品质培养的目的来进行探讨。     

高中英语阅读教学初探

阅读教学在英语教学,尤其是高中英语教学中占有绝对的地位,做好高中英语阅读教学工作,必须摆脱应试教育的束缚,从多方面着手,听、读、说、写四管齐下,培养学生的语感和思维。     

基于学生思维发展的初中英语阅读课问题设计例谈

<正>1.问题的由来英语作为全世界通用的语言之一,承载着人类的思维活动,是思维的重要载体。在2015年中国教育学会的学术年会上,多位教育专家提出,研究、培养中小学生核心素养刻不容缓。英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。第一次将思维品质放在了英语学科核心素养之一,体现了发展学生思维能力在英语学习中的重要性。阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分,     

思维品质在小学英语阅读教学中的培养

思维品质是小学英语课程的核心素养。在分析思维品质的内涵及特点的基础上,从小学英语阅读前、阅读中和阅读后三方面出发提出思维品质培养的有效策略,以期把思维品质培养的目标真正实践到小学英语阅读教学中。     

思维导图在小学英语课中的运用

英语核心素养要求学生培养学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化品格,特别是学生思维能力的培养至关重要,教师可以借助思维导图,辅助阅读教学和语法教学,让学生将知识串联成一个知识网,帮助理解、记忆,最后实现思维飞跃,提高创新意识。     

学生阅读能力“四位一体”培养策略探究

在阅读教学中,教师应加强对阅读方法的指导,培养学生独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。在语文阅读教学中,灵活运用本校孵化的"目标推进四环聚焦"教学成果,以目标推进为主线,探索实践阅读能力"四位一体"培养策略,指导学生"带着问题读、掌握方法读、带着感情读、实践应用读",从而引导学生不断提升自己的阅读能力,取得了一定的效果。     

以“朗读”为突破口,提高学生阅读能力

<正>小学语文新课标指出:阅读教学要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。倡导多角度、有创意的阅读。读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径,朗读可以培养学生探究性和创造性能力。朗读使学生在主动积极的思维和情感活动中,走进文本,逐步加深对课文内容的理解和感悟,在朗读中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美     

核心素养下高中英语阅读教学探析

<正>随着新课程的不断深入,对学生核心素养的培养逐渐成为当代教育的重点。英语作为国际通用性交际语言,在英语教学中更加应该注重核心素养的渗透。在高中英语教学中,阅读教学是非常具有特色的一个教学环节,因此,在重视对学生进行英语语法知识的传授与讲解的同时,还要关注学生的英语思维品质、语言表达能力、文化意识以及学习能力的培育,从而全面提升学生的英语核心素养。1.加强培养学生英语思维品质思维品质是个体在思维方面所体现出来的一些