核心素养下初中英语高效课堂的构建思考

随着教学改革的不断深化与落实,核心素养教学是符合当今时代要求的有效教学方式,现代教育更加注重以学生为主体,要求学校教育发挥培养学生良好综合素养的作用。初中英语是义务教育阶段的重要基础性学科,要求初中英语教学与时俱进,以培养学生英语学科核心素养为中心,探索高效的教学模式,以学生为主体,激发学生的课堂主动性,培养学生的自主性,构建初中英语高效课堂。从核心素养下初中英语教学的角度进行探讨,分析如何构建高效的初中英语课堂。     

落实初中英语学科核心素养的实践探索

随着我国当前新课程改革的不断深化,英语教学改革逐渐对英语教学活动提出了更为严格的要求,核心素养的教育理念逐渐体现在初中英语教学当中。简要分析了当前在初中英语教学中培养学生核心素养的重要意义,并深入研究如何在初中英语教学中有效地落实核心素养教学理念的相关策略。     

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养措施探讨

初中英语阅读课堂教学开展阶段,教师已经开始将目光集中到培养学生的核心素养上,所以目前教师的重点教学研究目标也开始出现十分明显的转变,教师在开展教学阶段,应该给予培养学生核心素养更加充分的关注,引导学生通过教学题材的有效阅读,深化学生对于文本内容的理解,促进学生综合能力的提升。从初中英语阅读课堂教学出发,探讨如何深入培养英语核心素养。     

初中英语“少教多学”教学模式的应用策略分析

<正>"少教多学"模式是实现初中英语创新教学的主要途径,这种教育模式在英语教学中起着非常重要的意义,不但能够全面提高学生们学习英语的积极性,还能加强对学生综合素质的培养,改善了传统教学模式让初中学生在学习英语知识上的抵触心理。"少教多学"是创新教学的主要体现形势,只有通过这种教育模式,才能提高英语教学的质量,才能培养学生们综合能力的提升。1."少教多学"教学模式在初中英语教学中的意义     

核心素养下的初中英语问·学课堂教学策略

<正>问·学课堂是伴随核心素养观念的提出而进入英语课堂中的,教师也常常通过构建问学课堂的方法,促进学生英语水平的提升。但是,从目前的教学反馈中,我们能够看到,存在部分英语教师不知道如何在英语教学中构建问·学课堂。基于此,笔者提出一些问·学课堂的教学方法,希望能够为其他一线的初中英语教师在核心素养的背景下开展课堂教学活动提供帮助。1.精读教材,制定问·学目标教学目标是一节课的开始,对教学起到引导的作用。在核心素养的观念下开展初中英语问·学课堂,教     

核心素养下初中英语读写教学探究

<正>在初中英语教学中,学生核心素养的培养是影响未来发展的关键因素,英语读写教学是培养学生核心素养的关键环节。因此,在初中英语读写教学过程中,教师必须准确把握自身在教学中的定位,将学生做为教学过程中的主体,引导学生对英语读写有足够的兴趣,通过提高他们的读写能力全面提升他们的英语核心素养。1.培养学生的学习兴趣在初中英语读写教学过程中,教学质量的提高与学生的学     

基于核心素养的初中英语话题复习课模式探究

文章以仁爱版初一英语Unit 8 Topic 2 Section D为例,通过对比试讲课与公开课的教学设计、教学过程以及教后反思,发现仁爱版初中英语复习课以话题为主线、整合教材能够使课堂更连贯统一;通过"预习—复习—阅读—写作"的模式,有助于提高课堂效率,培养学生的学科核心素养。     

基于核心素养培养的初中英语阅读教学思考

<正>引言一直以来,素养本位就是我国的教育方针之一,初中英语阅读中渗透核心素养不仅能提高学生的学科学习能力,还有助于拓展学生思维与视野,使其掌握英语阅读基础要素,提高其跨文化交流能力,提升其英语阅读专业素养。与此同时,此教学方法对当代初中生价值观、文化素养、理解能力的培养有积极助推作用,教师必须要以实践为基础对其进行合理创新,这样才能为初中生全面发展奠定良好基础。本文通过对核心素养的概念与内涵阐述,分析现阶段以核心素养培养为基础的初中英语阅读教学现状,并提出针对性解决策略,希望能为初中英语阅读教学落实核心素养提升教学质量,完成课程教学目标提供参考。     

基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学

<正>英语阅读课程是初中英语知识的重要组成部分,必须在教学活动中对教学方法进行优化,从而有效提升学生的核心素养。以此,本文从初中英语课程内容的设计入手,通过大量教学实例的总结,对思维、语言、品格、学习等核心素养内容的培养方式进行说明,为教学实务提供参考。课程改革的整体环境中,重点强调了学生核心素养能力的培养与提升,必须在优化课程教学的同时,注重对于学生个人能力的塑造。而将这种能力锻炼与     

先学后教:中国本土的教育学

教与学的关系是教学论最基本、最核心的一对关系。从先教后学到先学后教绝不只是教学前后顺序的简单调整,它涉及教学思想、教学过程和教学方式等诸多教学领域的变革,它引发了课堂教学的革命性变化和实质性进步。先学后教的实质是把学习的权力和责任还给学生,前提是教学生学会学习特别是学会阅读和思考,关键是构建以学为基础、为中心、为主线的课堂教学新体系、新模式。先学后教是我国具有草根性质的教育创新,是我国土生土长的教育学。