批注:课文阅读教学的伴奏

读书不是单纯的朗读,需要边读边悟。通过圈画评点,走近文本,品语言之优美,感蕴含之情感,引发读者的思考。这样阅读,学生才能与文本融合,提高阅读的能力。在语文教学中,要提高学生批注式阅读的能力,读出各自的理解。教师必须指导学生掌握批注阅读的方法,才是真正的学会阅读。     

浅谈小学低年级学生绘本“悦读”

<正>新课标认为,需要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读。这对于小学低年级学生来说,绘本阅读是最好的载体。因为绘本内容生动活泼、形式图文结合,小学生在享受阅读的同时,还能真正积累到知识,拓展思维。那么如何真正让小学生爱上绘本阅读,真正让阅读成为"悦读"呢?一、引导观察,培养细致悦读只有善于引导学生观察文本,才能有效培养学生细致悦读的习惯。1.从整本书入手。对于绘本阅读     

基于文本落点 引导阅读质疑

在小学语文阅读课的教学中,引导学生进行阅读质疑十分重要,这是培养学生阅读思维的有效途径。基于此背景,对基于文本题眼、文本重点、文本矛盾引导学生开展阅读质疑的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。     

对高中英语阅读课教学的反思

<正>阅读课是英语教学的主要课型之一,是通过不同种类的阅读方法,对陌生文本进行阅读并理解。在阅读和理解的过程中,培养学生的各种相关的阅读能力,增加学生的语言信息输入,并能够运用文本中所涉及的词汇、短语、句型和话题内容等重要信息进行相关表达,做到有效的输出。笔者曾上过很多次不同层面上的阅读课公开课,在备课、上课以及课后反思等方面做了一些思考和总结。主要从以下几个方面进行阐述。1.精于构思,高瞻远瞩对文本材料的思考和对教学设计的构思是一节     

“利用文言文的文本特色提升阅读能力”的方法与策略

<正>阅读是一种生活方式的话,在学生能真正选择阅读时,就能够感受到文本中的快乐、寂寞、痛苦。阅读其实是一种清苦的休闲方式,它是文化的,因而必然带有含泪的微笑和痛苦的思考。在课堂上能够让学生真正走进阅读,利用阅读文本的特色提升学生的阅读能力,进而提升学生的人生境界,这样的课堂是让学生受益终身的。下面,笔者从两个方面谈对于"利用文言文的文本特色提升阅读能力"的方法与策略的理解。     

浅谈核心素养背景下的初中英语阅读教学

<正>初中英语教材的阅读材料"贴近时代、贴近生活、贴近学生"符合学生的兴趣与要求,渗透了丰富的文化和情感,为学生提供了鲜活生动的语言素材。教师在阅读课上要注重对文本的解读,教学设计所设置的环节如读前、读中、读后环节必须联系紧密,教师要花大力气对文本进行挖掘和深层次的思考,理清文章的脉络,体现文本的内涵,那么这样的课堂设计就会给学生带来的引导和帮助都会有较大的提升。     

如何提高语文有效阅读

<正>阅读是我们传统的学习方式,通过阅读可以更便捷更深厚的积累和提升我们的知识和能力。然而,在当今社会快节奏的生活中,真正能够沉下心来进行有效阅读的人是越来越少了。所以,作为阅读的主阵地——学校应主动承担起教育和引导学生进行有效阅读的责任。那么,如何进行有效阅读呢?我认为应注意以下几点:一、要明确阅读的意义今天是信息爆炸的时代,我们获得知识的途径可以说是"条条大路通罗马"。所以,有人认为阅读已经成为遥远的学生时代,早已不适应快节奏的信息网络社会。甚至有人怀疑书店设置的必要性。但,我要说的是:我们离     

浅谈高中英语教学中如何进行有效的阅读教学

<正>阅读是语言学习的主要输入方式,阅读理解能力是高考考查的重点。从近几年的高考英语试题中我们不难发现,阅读理解题分值比例和阅读量一直在递增,已经占到总题量的85%,所以提高学生的阅读理解能力,做好阅读理解题已经成为学生高考英语能否取得好成绩的关键。但目前高中生英语阅读能力普遍较差,这必然制约着学生英语成绩的提高。我们如何才能进行更有效的英语阅读教学呢?这是英语教师一直思考的问题为实施更有效的英语阅读教学我在以     

浅谈英语阅读课的设计

<正>著名教育家顾泠沅说:"在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。"然而在课文阅读教学中,我们发现阅读是学生最头疼的问题:阅读兴趣不高,阅读速度慢,方法不当,理解能力差。那么我们作为英语教师,如何引导学生科学有效地进行阅读?如何来设计我们的课文阅读课?1.英语课文阅读教学中问题的设计从阅读的三个过程来看:     

追问技巧在语文教学中的运用

<正>如何才能在语文课堂中搭建台阶,引导学生思考,提高学生的思辨能力,培训语文素养呢?笔者认为追问是一个不错的方式。什么是追问呢?所谓"追问",就是通过一连串有价值的提问(以3~4个问题为宜),环环相扣,层层深入,引导学生深入研读、深入思考。