基于英语学科核心素养的续写词汇教学

2016年浙江高考改革写作新题型篇章续写,结合2017年版《普通高中英语课程标准》英语学科核心素养的语言能力具体要求,在高中英语教学实践中,通过续写词汇积累教学,利用教材词汇创设新的续写语境教学;完型阅读习题课中的词块教学和阅读大量美文利用语篇来创设续写词汇教学语境,让学生的续写语言意识、语感文化意识、思维品质和学习能力得到全面提升。     

基于词块教学，提升高中生的思维品质

<正>教育部在最新出台的《普通高中英语课程标准(2017年版)》中将英语学科的核心素养凝练为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。这里的思维品质指的是逻辑性、批判性和创新性。对于高中英语教师而言,如何将学生的英语思维品质提升成为教学的一大任务。通过对高中生的研究和观察,发现现在的高中生大多在英语词汇学习方面存在一定的问题,教师要采用多种教学形式激发高中生的词块学习兴趣,让学生发现词汇、习语、词     

深化课改,利用微课构建初中英语试卷讲评课模式初探

<正>1.背景传统的试卷讲评课的课堂效率低下,效果令人失望。笔者在深入学习了《课程标准》,《微课制作》以及《翻转课堂》等一系列的书籍和理论知识后,在英语教学中对几次考试后的试卷讲评课中运用小组合作以及微课展示的教学形式,进行了改革。并因此逐渐琢磨出自己的英语试卷讲评课模式。在今后的教学实践中,我还将不断反思和改进。2.试卷讲评课的教学指导思想:突显以学生为主体《2011版义务教育英语课程标准》指出:"义务教     

合理设计拓展阅读课读后活动，提升学生思维品质——以2018年江苏省高中英语优质课The Old Man and the Sea为例

<正>引言《普通高中英语课程标准》(2017版)提出思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。具体到教学当中,提升学生的思维品质是教师在课堂上引导学生发现规律、建构概念乃至解决新问题的过程。在英语拓展阅读课堂中,读后活动设计的深度和合理性决定了学生能否在课堂中获得真正的启发,并会对学生课后的探索行为有着深远的影响。鉴于此,笔者以2018年一堂江苏省优质课The Old Man and the Sea为例,探讨在新课标背景下如何     

浅探初中英语词汇教学的有效策略

<正>词汇是语言的基石。如果没有一定的词汇量,英语交际将难以有效进行。对英语基础薄弱的初中生来说,词汇量尤为重要。因此,初中英语词汇的有效教学是提高初中生语言交际能力的关键因素之一。1.初中英语词汇教学面临的困境分析按照《义务教育英语课程标准(2011年版)》的要求,初中毕业生要"能熟练地掌握800个左右的单词,200条左右的习惯用语及固定搭配,能在笔头实际中运用。此外,还要求     

基于文化意识培养的高中英语拓展阅读教学策略研究

《普通高中英语课程标准(2017年版)》中,尤为关注学生语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四要素的培养。以高中英语拓展阅读教学为例,结合课堂导入、问题设计、创新教学三方面,全方位培养学生的文化意识,以提高课堂教学的实效性。作为高中英语教师要深入地研究拓展阅读的有效策略,构建知识体系,发掘出培养学生文化意识的实际意义,激发学生自主阅读的兴趣,探索高效的教学方法,鼓励学生进行深层次阅读,从而提高学生的英语理解能力。     

关于建设高中英语健康语言课堂的思考

<正>《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出:"普通高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程,应强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。"新课改倡导的英语课堂是积极的、活泼的、合作的、创新的、实践的课堂,是把语言知识与语言实践相结合的课堂,是教师为主导创设情境与学生为主体开展实践相结合的课堂。中学英语课堂应是重视语言实践的课堂,而并非教师刻板讲解语言知识点的课堂。中学英语课堂教学担负着使学生在主动学习英语的同时实现全面发展的任务。面相21世纪的教育     

初高中英语衔接中存在的问题与对策

《普通高中英语课程标准》明确指出:普通高中英语课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸,是我国基础教育阶段英语课程的有机组成部分。由此可见,只有高中英语与初中英语做好了紧密的衔接,才能让学生更好地展开高中英语学习,才能促使学生在原有英语水平上获得发展与进步。而且《普通高中英语课程标准(2017年版)》中明确指出,学生的英语学科核心素养是建立在语言能力、学习能力、思维品质和文化意识方面的。因此,初中英语教师要结合新课标理念,认真分析初高中英语衔接中存在的问题及其原因,并提出针对性的改进对策,从而全面提升高中生的英语素养,进而为初中生更好地展开高中英语学习做充分的保障。     

新课标下高中英语词汇教学方法探究

<正>新课程标准下,高中英语的教学发生了彻底的变化,高中英语教师也面对新情况,要以新的态度和方法来迎接这一变化。作为广大高中英语教师中的一员,需要仔细研读新课标下对词汇的要求,重新认识当前词汇教学中可能出现的问题,要认真思考怎样成功进行高中英语的词汇方面的教学,怎样提高词汇教学效率,就变为了英语学科教学的关键,其重要性值得关注。1.《普通高中英语课程标准》对词汇的要求新修订的标准即《普通高中英语课程标准》,其对     

基于思维导图的高中英语阅读教学课例及反思

<正>1.问题的提出《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")提出了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养。阅读教学是发展学生核心素养的主要途径。新课标明确规定,学生的课外阅读量在必修课程阶段不少于4.5万词,平均每周不少于1500词,在选择性必修课程阶段不少于10万词,平均