职业教育集团化办学的价值、现实问题与实践路径

集团化办学是职业教育混合所有制改革的重要方向。通过集团化办学,有利于推动职业教育跨界跨部门合作,整合分散的职业教育资源,发挥系统化人才培养功能,为区域经济发展提供人才支持。针对当前职业教育集团化办学存在的观念之囿、结构之阻、机制之困、监控之限等现实问题,提出职业教育集团化办学的实践路径,即:明确职业教育集团化办学的公益属性,科学定位发展目标;构建多元主体共同参与的组织框架,提升集团化办学机构的运行效率;以政府为主导,建立相应的保障体系;建立健全质量控制体系,着力提升职业教育集团化办学水平。     

职业教育集团化发展办学模式探究

面对经济社会发展的新形势新要求,整合职业教育资源,加快联合重组,促进校企合作,以职业教育集团化发展提升办学质量,提高办学效益,是当前职业教育发展的新趋势。分析了职业教育集团化办学的意义,综述了职业教育集团化办学模式四种主要类型,并就促进我国职业教育集团化提出了对策。     

黄炎培职业教育思想的哲学基础探讨

黄炎培认为职业教育即为实用主义，实用主义是其职业教育思想的哲学基础，文章探讨了黄炎培“手脑并用、做学舍一”的实用原则，以及实现职业教育不仅能既“为己谋生”，也可“为群服务”的教育目的，论述了实用主义哲学思潮对我国21世纪的职业教育的借鉴意义。     

坚持能力本位推动职业教育发展

近年来中国职业教育在能力本位职业教育和终身职业教育两大思潮影响下左右徘徊,举棋不定。从西方发达国家职业教育的发展历史看,一般都是经历了先贯彻能力本位职教思想,然后再过渡到注重学员全面发展的终身职教思想。因此,我国职业教育也必定要经历同样一个过程。尽管我国职业教育的趋势是向终身职业教育发展,但就我国目前职业教育的水平而言,仍应以能力本位教育为指导,才能推动我国职业教育在现阶段的稳步发展。     

本科层次职业教育发展存在的问题与对策

稳步发展本科层次职业教育是适应产业发展、构建现代职业教育体系、实现职业教育高质量发展的迫切需求。本科层次职业教育具有教育属性、职业属性及本科学制属性。当前尚处于探索发展阶段的本科层次的职业教育,存在办学主体特征不够鲜明、人才培养标准不够清晰、教育适应性不强等问题,应从营造崇尚职业教育的社会环境、构建基于专业大类的人才培养标准、强化师资队伍建设、加快教育数字化转型及强化产教融合实践育人模式等方面入手,推动其高质量发展,优化其类型定位。     

职业教育发展新模式——政校企合作办学

在日益巨大的社会就业压力下,为培养适应经济发展和社会需求的新型人才,河北软件职业技术学院与当地政府、企业联合办学,探索出了一种新型的办学模式——政校企合作办学。该模式是校企合作办学模式的进一步升华,该模式由政府、企业、学校三方共同参与,形成了一种新型的人才培养模式。为推动地区经济、促进大学生就业,做出了重大贡献。     

职业教育与能力培养

职业教育应抛弃应试教育的教学模式,实行以培养创新精神和实践能力为宗旨的全面素质教育的教学模式,重视学生在教学中的主体地位,多方位多形式地培养学生的多种能力。     

我国农村职业教育办学模式存在的问题及改进路径分析

分析我国农村职业教育办学模式存在的问题,探索农村职业教育办学模式的改革路径,提出拓宽农村职业教育投资渠道、加强经费管理;优化课程体系和内容,增强农村职业教育吸引力;遵循农村空间特征、提高办学效率;加强师资队伍建设等改进举措。     

福建省职业教育集团化办学：成绩·问题·对策

福建省职业教育集团化办学存在政府宏观管理不到位、集团化办学的体制和机制不够完善、企业参与职业教育办学的动力不足等问题.要采取发挥政府的宏观调控作用、调动行业企业参与办学的积极性和建立健全运行及保障机制等措施,促进集团化办学健康发展.     

从《职业教育法》修订谈企业参与职业教育的制度问题

企业参与职业教育是职业教育发展的必然趋势,我国《职业教育法》修订是很好的契机,可以借此机会对企业参与职业教育进行深入研究,以期通过制度的合理完善,推动企业参与职业教育的积极性,最终促进我国职业教育整体上的发展。     

高职旅游管理专业学生职业能力评价体系的构建

职业能力的培养是高职教育的培养目标,如何提高高职院校旅游管理专业学生的职业能力,使学生在毕业后能够适应社会发展需求,构建合理的职业能力指标评价体系成为关键。在对高职旅游管理专业人才培养目标、职业岗位分析、学生职业能力评价现状、存在问题等的分析基础上,构建了职业品质、专业能力和关键能力3个一级指标、8个二级指标、32个三级指标和43个四级指标的职业能力评价体系,提出了评价体系构建的原则及实施过程中的注意事项。     

对高职国际贸易实务专业人才培养方案的思考

高职教育的特色主要体现在人才培养目标和人才培养模式上。人才培养目标是人才培养方案的首要问题,人才培养模式是其核心部分,二者都是高职教育改革的关键所在。通过分析国内外高职院校定位高职国际贸易专业人才培养目标和规格的成功经验和失败教训,探索了国际贸易实务专业人才培养的新模式。     

论科学发展观在高职教育发展改革中的应用

阐述了科学发展观的内涵,主张以科学发展观统领、指导高职教育快速、健康、可持续发展。在高职教育发展中落实科学发展观,必须坚持“以人为本,”树立为学生服务的思想,搞好高职教育教学的“四项改革,”走产学合作的发展道路。     

发展高等职业教育应解决的几个问题

高等教育改革的重点就是要大力发展高等职业教育,但由于受诸多因素的影响, 高等职业教育发展缓慢,存在的问题较多,应尽快寻求对策,妥善解决。否则,高 等职业教育很难适应经济建设和社会发展的需要。     

沪杭宁职业教育考察与思考

上海、浙江、江苏是职业教育发达地区。2012年12月,通过对上海、杭州、南京的职业教育考察,亲身体验到3地职业教育理念先进、作为积极、运行高效等一些风貌。其技术教育的思想和实践、教育技术装备产业的蓬勃发展、创新教育的实践探索等对创新型高技能人才的培养具有较高的启示意义。     

澳大利亚职业教育特色及其对我国职业教育的启示

文章从学生、专业、课程、业界支持方面分析了澳大利亚职业教育的特点,指出了其优点,从而提出了中国职业教育发展的方向。     

大力发展我国高等职业技术教育的前景展望

全面建设小康社会的目标将为高等职业技术教育带来巨大的发展空间。借鉴内外之优，利用加入WTO带来的机遇，结合国情、省情和行业特点，中国的高等职业技术教育发展前景广阔。     

云南高等职业教育的现状、问题及建议

云南高等职业教育是云南高等教育的重要组成部分，担负着为云南省社会进步、经济发展培养并输送生产、建设、管理、服务第一线需要的技能型人才的重任。由于多种原因，云南高等职业教育的规模、结构、质量、效益离西部大开发和云南社会经济发展目标的要求还有较大差距。要实现云南高等职业教育的可持续发展，应进行学制改革，合理配置教育资源，组建高职教育集团，提高办学质量和效益，以满足云南省社会经济的发展对本地化高职人才的需求。     

现代职教体系视阈下中高职衔接探析

现代职教体系构建是当前职教改革发展的重要探索方向和任务,对于培养高素质应用技能型人才有着重要意义。中高职衔接作为现代职教体系的重要组成,衔接过程中的系列问题长期存在,严重影响了中高职衔接人才培养的实际效果。通过政府强力参与,打破体制壁垒,实现中高等职业教育在课程体系、专业目录、人才培养目标、校际沟通等方面的有机衔接,并为多层次、多形式的教育衔接模式提供经验借鉴。