窄带钢卷取张力的探讨

通过对某厂３５０－３００冷轧机组的测试，分析了其张力制度，并应用恒张力控制原理分析了卷取张力不恒定的原因，提出了改进措施。文中还结合现场实际情况，分析了带钢板形，厚差与张力的关系，找出了产品质量不佳的主要原因。     

中心卷取张力控制系统的研制

介绍在中心卷取张力控制系统的设计中如何动用直接张力控制法和间接张力控制法，着重介绍如何将间接张力控制法的两种控制方式－－最大力矩控制和复合控制有机结合起来，利用这些方法设计的系统更具合理性和实用怀。     

带钢分卷时卷取过程与张力分析

张力卷取过程及卷取质量是很重要的。本文对卷取的初始条件及张力进行了分析。     

冷轧带钢卷取张力测控装置

本文介绍高性能单片机８０３１在冷轧卷取张力测控装置中的应用，并阐述了该装置的硬件组成及软件设计。     

带钢板形缺陷对卷取张力的影响

运用有限元软件ANSYS建立了带钢卷取过程的有限元仿真模型,定量计算了常见的带钢板形缺陷对卷取张力的影响,仿真结果可对实际生产提供理论参 考.     

热轧带钢卷取中卷筒负荷的计算

热轧带钢卷取过程是一个复杂的动态工艺过程,卷取过程中卷筒上的钢卷卷径随时都在发生变化,导致卷筒的状态也在跟随变化.卷取机设计选型需要获取卷筒的动态负荷,利用开发的卷筒动态负荷模拟计算程序对卷取过程进行了模拟计算,计算结果和生产实际情况吻合较好.     

宝钢冷轧厂卷取电机主回路控制系统的改造

简要地分析了宝钢冷轧厂卷取电机主回路控制系统的控制要求，探讨和解决了在改造调试过程中遇到的软、硬件问题。     

热轧低碳钢不同卷取温度下的相变模拟

针对某热轧带钢厂1780生产线,研究了三种不同卷取温度下低碳钢的相变行为,包括铁素体体积分数沿带钢长度方向的分布,组织中组成相的体积分数随时间的变化,并将计算结果与生产试验进行了比较.研究表明,卷取温度高,组织中铁素体的含量多.卷取温度过低,带钢的室温组织中出现魏氏组织,恶化带钢的性能.     

M-B弹塑性接触模型的修正

根据Wang的观点,将M-B弹塑性接触模型中的完全弹性、完全塑性两种变形形式,转变为完全弹性、弹塑性和完全塑性三种变形形式,得到了M-B模型的修正模型.仿真结果表明,对于载荷与接触面积关系的分析和预测,低载荷下采用原M-B模型、中等载荷下采用本文作者修正模型、而高载荷下采用G-W模型较为合适.     

基于模糊数学的牛仔服综合评价模型

以大学生为主要调研对象,通过问卷对牛仔服外观质量和内在性能进行调研,从而了解大学生对牛仔服整体质量的评价。首先确定了影响牛仔服外观质量和内在性能的主要因素,然后用频数统计法得出各影响因素的权重,最后运用模糊综合评判得出大学生对牛仔服整体质量的评价。评价模型可以为企业提高牛仔服的外观质量、改善牛仔服的内在性能提供科学决策依据。     

具有可靠性的最优顾客满意度的模型

运用数学的原理和方法，建立具有可靠性的顾客满意服务系统(或组合策略)的最优化数学模型，综合考虑了市场竞争的需要和顾客的理性消费行为，服务系统配置的费用极小化。进行了应用实例的计算分析。     

火电厂仿真对象的数学模型

以模块化建模理论为基础,导出火电厂仿真对象的基本守恒方程,建立仿真对象的数学模型。     

谈工科高等数学的教学

针对新时期工科高等数学教学的特点,提出了改善教学效果的几点看法,并探讨了新的教学形式在教学中的运用。     

优化商品经营利润的数学模型

根据一个时期内商品的需求量的正态分布，就如何优化商品经营利润，确定其最优进货量，给出了相应的数学模型。     

网络备用容量优化配置的数学模型

本文研究了SDH通信网的保护问题。当故障发生时,我们必须找到一些路由用于建立足够的恢复通道。同时,在建立一个通信网络时,又希望在满足一定保护要求的前提下,使用最少的备用资源。要合理地解决这个问题,首先要建立网络优化配置的数学模型,本文提出了一个简洁且计算方便的数学模型。     

<数学实验>课程教学探讨

本文针对面向21世纪工科数学教学内容和课程体系的改革产物---《数学实验》，结合我校实际情况，以及我在该课程的具体教学过程中的体会，初步探讨该课程开设的意义、教学内容和教学方法。     

数学教学中的美育

数学素质教育离不开数学教学中的美育。从教学的角度阐述了数学教学中一些美的素材 :简单和谐之体验美、对称几何形体之感官美、广泛应用之实用美、深邃的思想方法之核心美 ,以及教师应如何引导学生去领悟数学之美 ,让学生在美的享受中学到知识 ,净化心灵     

关于开放式数学教学的认识与探讨

开放式数学教学是一种崭新的教学模式．如何有效应用这种模式进行数学教学是摆在数学教师面前的又一新课题．本丈简述了开放式数学教学内含和特征，指出只有将数学科学体系的开放性与数学教学过程的开放性相结合，才能有利于发挥学生的数学潜能，激发其更多的交流合作，培养创新思维．同时，也探讨了数学开放题的教学价值和作用，就如何实施该教学模式提出了几点建议．