教师教育技术能力标准：国际化视野

联合国教科文组织2008年颁布了《教师信息和传播技术能力标准》,韩国、美国、英国等发达国家则很早就颁布了自己国家的教师教育技术标准。这些国际上的标准为我们国家的教师教育技术能力发展提供了很好的借鉴。     

职前教师教育技术能力培养的思考

当前,我国的教师教育已经进入重要的转型期,正由封闭型转向开放型.在教师专业化的能力体系中,教育技术能力无疑是一个重要的内容,而且随着国家颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》而得到进一步的明确.在职前教师教育的系列课程中,"教育技术模块"课程承担着培养未来教师教育技术能力的目的.     

英国21世纪教师ICT能力培养新发展

英国是开展信息与通信技术教育最先进的国家之一,建立了完备的ICT教育计划.本文将英国两个关于教师ICT能力培养的重要文件,即1998颁布的<学科教学中应用ICT教师能力培训标准>(简称<标准>)与2010年颁布的((21世纪教师手册>(简称<手册>)进行对比分析,以期发现英国在教师ICT能力培养方面的变化和发展.     

开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革

2005年4月教育部启动了"全国中小学教师教育技术能力建设项目",有关标准已经颁布并即将启动相应的培训与考试.教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分,因此师范院校应积极开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革.     

锐意改革、努力探索师范生教育技术能力培养之路

随着我国《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的颁布,提高广大中小学教师教育技术能力问题又一次引起了人们的关注.而作为我国中小学教师职前教育主体的高等师范院校,则应锐意改革、努力探索培养之路,以主动适应新的形势,有效地提高师范毕业生的教育技术能力.     

关于《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的对话

新一轮教师培训的展开和教育部2004年底<中小学教师教育技术能力标准(试行)>(以下简称<标准>)的颁布,预示着我国新一轮教师培训将由信息技术培训转向教育技术培训.     

职前教师教育技术能力培养的思考

当前，我国的教师教育已经进入重要的转型期，正由封闭型转向开放型。在教师专业化的能力体系中，教育技术能力无疑是一个萤要的内容，而且随着国家颁布“中小学教师教育技术能力标准（试行）》而得到进一步的明确。在职前教师教育的系列课程中，“教育技术模块”课程承担着培养未来教师教育技术能力的目的。然而，很多人反映师范生（或新教师）在实际的教学中依然不能很好地开展信息技术与课程的整合，     

开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革

2005年4月教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设项目”，有关标准已经颁布并即将启动相应的培训与考试。教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分，因此师范院校应积极开展加强职前教师教育技术能力培养的教学改革。     

美国学校管理者教育技术标准

美国是世界上教育信息化起步最早和发展最快的国家。为了促进教育信息化持续、稳定的发展,以国际教育技术协会(ISTE)等为代表的专业组织和机构先后制定并颁布了《美国国家教育技术学生标准》、《国家教育技术教师标准》及《国家学校管理者教育技术标准》。本刊曾先后介绍过学生标准和教师标准,本期将介绍学校管理者教育技术标准,希望能对我国的教育信息化建设起到借鉴作用。     

美国学校管理者教育技术标准

美国是世界上教育信息化起步最早和发展最快的国家。为了促进教育信息化持续、稳定的发展，以国际教育技术协会(ISTE)等为代表的专业组织和机构先后制定并颁布了《美国国家教育技术学生标准》、《国家教育技术教师标准》及《国家学校管理者教育技术标准》。本刊曾先后介绍过学生标准和教师标准，本期将介绍学校管理者教育技术标准，希望能对我国的教育信息化建设起到借鉴作用。     

锐意改革、努力探索师范生教育技术能力培养之路

随着我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的颁布，提高广大中小学教师教育技术能力问题又一次引起了人们的关注。而作为我国中小学教师职前教育主体的高等师范院校，则应锐意改革、努力探索培养之路，以主动适应新的形势，有效地提高师范毕业生的教育技术能力。     

探寻职前教师教育技术能力建设之路

颁布不久的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》强化了教师专业化和教师职前与职后培养一体化的理念.相比之下,传统的职前教师培养模式面临着更多的考验和挑战.关注职前教师的培养模式,使这些明日教师在从业前就具备良好的教育技术能力,对于我国面向信息化的教师专业发展迈上一个新台阶,将起到一定的促进作用.     

从美国国家教育技术标准的变迁看教育技术应用重心——面向学生的教育技术标准(NETS·S)

美国国际教育技术协会（ISTE）曾在20世纪末,分别发布了针对学生、教师、教育管理者的美国教育技术标准,该标准对推动美国基础教育的教育技术应用做出了卓越贡献,也引起了我国众多教育技术专家和学者的广泛关注,对我国的教育信息化的标准建设提供了重要参考。当时,中国电化教育协会组织翻译了《面向学生的美国国家教育技术标准——课程与技术整合》、《面向教师的美国国家教育技术标准——准备好应用技术的教师》、《面向管理者的美国国家教育技术标准——使技术标准为你所用：学校管理者指南》等系列丛书,我国《中小学教师教育技术能力标准》教师教育技术标准相继出台,对国内的教师教育技术能力标准培训、信息时代的教师专业化发展、教育技术应用和发展提供了重要参考。     

面向信息化的教师专业发展(二)--以Blog为平台的研究型教师培训

在教师专业发展中,培训显得尤为重要.据悉,未来3年,国家将以<中小学教师教育技术能力标准(试行)>中对教学人员教育技术能力的要求为依据,编制中小学教师教育技术能力培训大纲,开展新一轮以"新理念、新课程、新技术和师德教育"为中心的全员教师培训.     

英国《ICT应用于学科教学的教师能力标准》概览及启示

联合国教科文组织《教师信息和传播技术能力标准》的颁布,帮助世界各国的教育决策者和课程设置者了解在教学中利用信息通信技术对于教师能力的要求,并且为教师利用信息通信技术改善教学提供指导。这套能力标准中列出了教师应掌握的信息和通信技能,并就如何通过教学改革以及政策引导来促进教师掌握和应用这些技能提供指导。 回顾这些年来世界各国教育信息化的发展之路,我们可以清晰地看到世界各国对教师应用信息技术于教学的能力十分重视,如美国,英国、日本、印度及澳大利亚等国,陆续制订了相关标准,并通过有计划的培训加以实施,以促使教师掌握有效应用信息技术于教学的能力。     

国际化视野中的教师教育技术能力标准

面对21世纪信息化时代的教育要求,教师需要发展新的专业知识与能力.为此,国际国内纷纷出台了针对教师教育技术能力的相关标准,包括美国国际培训、绩效与教学标准委员会的<教师能力标准>,美国<教师教育技术标准>,以及我国的<中小学教师教育技术能力标准>(试行).     

探寻职前教师教育技术能力建设之路

颁布不久的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》强化了教师专业化和教师职前与职后培养一体化的理念。相比之下，传统的职前教师培养模式面临着更多的考验和挑战。关注职前救师的培养模式，使这些明日教师在从业前就具备良好的教育技术能力，对于我国面向信息化的教师专业发展迈上一个新台阶，将起到一定的促进作用。     

联合国教科文组织《教师信息和传播技术能力标准》解读

联合国教科文组织于2008年1月5日至8日在伦敦召开的青年人才交流会上,向100多个国家的教育部长和媒体发布了联合国教科文组织<教师信息和传播技术能力标准>(以下简称<标准>).<标准>由思科、英特尔、微软等公司会同国际教育技术协会、美国弗吉尼亚理工大学共同开发而成,目的是帮助教育决策者和课程开发者确定教师在教育工作中利用技术所需的技能.     

面向信息化的教师专业发展（二）——以Blog为平台的研究型教师培训——教师教育技术能力的高级培训与研究型教师的成长

在教师专业发展中，培训显得尤为重要。据悉，未来3年，国家将以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对教学人员教育技术能力的要求为依据，编制中小学教师教育技术能力培训大纲，开展新一轮以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为中心的全员教师培训。     

国际化视野中的教师教育技术能力标淮

面对21世纪信息化时代的教育要求,教师需要发展新的专业知识与能力。为此,国际国内纷纷出台了针对教师教育技术能力的相关标准,包括美国国际培训、绩效与教学标准委员会的《教师能力标准》,美国《教师教育技术标准》,以及我国的《中小学教师教育技术能力标准》（试行）。联合国教科文组织发布的《教师信息与传播技术能力标准》,也是旨在提高教师将技术应用于教学实践的能力。