“大学计算机基础”课程教学改革——分层教学实践研究

本文立足于高等院校招生生源现状和教学实际,对高等院校学生实施分层教学,从教学模式入手,在大学计算机基础课程中进行了实践。在总结已往经验的基础上,结合教学实践,探讨在高等院校实施分层教学的可行性及实施效果,希望能为现阶段高等院校的教育教学改革提供一些借鉴。     

互动式分层教学在中职计算机教学中的改革

中职计算机教学工作在传统教学模式的限制下,难以满足当前社会对中职学生所提出的计算机应用能力要求.教师应当立足于切实提升计算机教学水平,将互动式分层教学模式应用于教学工作中.本文简要就互动式分层教学模式在中职计算机教学中的应用实践进行分析,以期为广大中职计算机教师提供教学参考,推广并创新互动式分层教学模式在教学中的应用.     

高中地理分层教学管窥

大班化教学模式影响下的高中地理教学活动效果不理想。在培养学生地理核心素养的目标驱动下,目前的高中地理教学模式需要合理调整与创新。分层教学模式在高中地理教学活动中的应用,突出了学生的主体性,在构建有效课堂上作用显著,和大班教学模式比较起来,分层教学更能够挖掘学生潜力,符合新课改要求。基于此,下文尝试分析高中地理分层教学指导策略,旨在推进课程教学目标落实。     

浅谈职校计算机教学中的分层教学策略

近年来,越来越多的学生在完成九年义务教育之后,选择了进入职校进行技术学习,为国家减小了很多就业压力.但在职校教学过程中,由于学生文化程度不是很高,导致很多教学进程无法良好进行,但是职校学生也有很多自身优势,教师们可以总结这些优势,把原有教学模式进行改善.本文对职校中的计算机分层教学进行深入研究,并研究了课堂中分层教学的具体实施方法.     

计算机网络及维护分层教学模式的应用浅谈

随着社会的进步与发展,计算机网络受到了越来越多的关注,对其进行教学也成为了顺应潮流的行为.本文主要是针对计算机教学模式中分层教学的方式进行分析研究,以达到合理运用分层教学模式、使计算机教学更加高效的目的.     

基于SPOC和聚类的高职计算机应用基础分层教学

针对高职院校计算机应用基础课程教学存在的问题,提出一种结合SPOC和聚类分析的分层教学模式,从教学对象、教学内容、教学环节和教学评价方面阐述如何基于SPOC和聚类进行分层教学设计,介绍具体教学实践情况,通过实验班和对比班教学实践对比,说明教学模式的有效性.     

谈分层递进教学与合作学习在高职英语教学中的整合简

打破高职英语教学中单一的传统教学模式,实施分层递进教学与合作学习相结合的复合型教学,对于高职英语教学具有重大的意义,本文对分层递进教学与合作学习相结合的复合型教学模式的基本涵义、理论基础、及效果实验进行了论述,并对其在教学实践中应该注意的几个问题进行了阐述。     

谈分层递进教学与合作学习在高职英语教学中的整合

打破高职英语教学中单一的传统教学模式,实施分层递进教学与合作学习相结合的复合型教学,对于高职英语教学具有重大的意义,本文对分层递进教学与合作学习相结合的复合型教学模式的基本涵义、理论基础、及效果实验进行了论述,并对其在教学实践中应该注意的几个问题进行了阐述。     

空间教学模式下大学计算机基础分层教学探究

针对大学计算机基础课程教学中存在的学生个体差异性,专业差异性等问题,结合空间教学模式开放性、互动性、协作性、方便性等优势。提出在空间教学模式下实行大学计算机基础课程的分层教学模式。该模式从学生专业上进行了分层,从学生学习基础上进行了分组分层,克服了传统教学中"快慢班"的缺点,极大的提高了学生学习的兴趣,鼓舞了学生创造性思维。通过空间互动平台,学生间情感的交流、自信心的获取,自主性创造性都得到了增强。     

高职数学分层教学的实践与思考

高职数学作为高职院校的一门公共基础平台课程,实事求是的说在教学上遇到很大困难。因为学生的基础参差不齐,学习能力也千差万别,课堂上教师很难把握教学进度与难易程度,分层教学无疑是一种不错的方式,但具体采用哪种模式,要根据学校的具体情况而定。教师要本着共同提高,因材施教为原则精心设计分层教学模式下的学习、监测资料,以使分层教学在实践应用中取得更好的教学效果。文章研究了四种常用分层教学模式,并分析了其优缺点。     

分层式任务驱动教学模式在中职计算机教学中的应用研究

分层式任务驱动教学模式是分层次教学模式和任务驱动教学模式的有机结合。针对学生个体的差异性以及计算机应用基础学科的特点,文章从中职《计算机应用基础》课堂教学模式现状出发,以分层式任务驱动教学模式的内涵及理论基础为切入点,笔者着重从模式特点、应用效果和注意事项进行了详细的阐述,总结出本模式关注了学生的整体发展,调动了学生的积极性,弥补了传统教学模式的不足,改善了教学效果。     

空间教学模式下大学计算机基础分层教学探究

针对大学计算机基础课程教学中存在的学生个体差异性,专业差异性等问题,结合空间教学模式开放性、互动性、协作性、方便性等优势。提出在空间教学模式下实行大学计算机基础课程的分层教学模式。该模式从学生专业上进行了分层,从学生学习基础上进行了分组分层,克服了传统教学中＂快慢班＂的缺点,极大的提高了学生学习的兴趣,鼓舞了学生创造性思维。通过空间互动平台,学生间情感的交流、自信心的获取,自主性创造性都得到了增强。     

试论计算机程序设计中C语言教学中多层次差异化教学模式

C语言是高校学生一门专业基础课.目前,"一刀切"的教学模式无法满足不同层次学生的学习需求,会影响教学效果.提高学生的个体能力,提升整体教学质量.在C语言教学中,开展分层次差异化教学模式是十分有必要的.本文从分层准备到考核分层评价及教学过程中的策略等方面都做了阐述,多层次差异化教学模式落实到操作层面.     

5G时代高职“计算机基础”课程分层教学模式探讨

由于生源特点及地域差异导致高职院校学生微机操作能力良莠不齐。对专业学生制定统一的教学目标的传统教学模式,忽略了学生之间存在的个体差异。而分层教学可以有效解决学生基础差异较大带来的教学问题。基于“互联网+”的分层教学更适合按专业分班的授课制度。文章考虑到高职院校学生微机操作能力差异大,采用基于“互联网+”的五步螺旋教学法,探索大学“计算机基础”课程的分层教学模式,希望提高学生整体的学习效果。     

分层教学法在中职Flash教学课程中的应用

分层教学注重的是建立以学生为主体的教学模式,根据学生的不同特质制定不同的教学策略。分层教学法是 一种系统而科学的教学策略,在实施的时候要坚持对象细化原则、分层管理原则以及关注学生心理原则。在中职Flash 教学过 程中,我们要遵循班级分层教学法模式、年级分层教学法模式和定向培养分层模式,在教学的备课、授课、练习,以及评定中进 行分层教学。     

新形势下小学信息技术课堂教育教学模式探讨

本文主要针对新形势下存在的小学信息技术课堂教育教学模式进行了研究分析,提出了任务驱动与兴趣引导下的教学形式、小组合作探究的教学形式、基于不同层次的分层教学模式及独立探究的课堂教学模式等四种信息技术教学模式,为今后的小学信息技术课堂教育教学提供了一定的参考与借鉴。     

大学计算机基础课程分层次教学研究

本文对各高校开设的公共必修课程《大学计算机基础》的教学方法进行研究,论述了分层教学的思想,提出了一种动态交叉分层的基础课教学模式,论证了其可行性,结合学生的各方面差异提出了具体的教学实施方法。     

基于PBIL算法的分层教学自动组班研究

分层教学模式的采用对选课排课工作带来了新的挑战.提出了一种基于PBIL的分层教学自动组班算法,重点论述了基因结构的设计,以及目标优化函数与自动组班约束条件之间的关系.基于实际数据的实验测试表明,本文提出的自动组班算法能够较好地解决分层教学模式下产生的排课选课问题,实际应用效果良好.     

计算机动画基础课程的动态分层教学

计算机动画基础课程的选课学生专业跨度大、学生起点各异,现有教学模式很难满足不同专业对该门课的需求。针对这一问题,文章提出一种动态分层的阶进式教学模式,并以此模式设计计算机动画基础课程相应的分层阶进式实验,从实验的目标分层、分层评价等方面论述分层教学中的具体实施方案,最后指出这种分层的教学改革取得初步成效。     

高校信息技术基础课程开放式分层教学模式探讨

对高校信息技术基础课程的特点和实施分层教学的必要性进行了分析，提出基于网络平台的开放式分层教学模式的构建流程，并概述了此模式的优点。