多媒体环境下英语听力自主学习策略调查与研究

在信息化建设的大背景下,利用多媒体环境使英语听力自主学习成为可能。英语听力教学是大学英语教学的重要环节,本文以大学英语听力自主学习为切入点,在概述多媒体环境下英语听力自主学习的理论依据及听力学习策略的基础上,通过问卷调查的方式,分析了学生在多媒体环境下进行英语听力自主学习的策略使用情况,并对大一学生和大二学生的策略使用情况进行了对比探讨,就多媒体环境下大学英语听力教学提出建议,希望对今后的英语听力教学提供参考。     

影响学生英语听力的心理因素及对策

听力理解是一个复杂的心理语言过程和创造的思维过程。训练听力是英语教学的重要目标之一,听力教学培养学生理解和口头应答的能力,目前已普遍受到重视。文章试图通过剖析教学中影响学生听力提高的心理因素,探索改进和完善听力的教学方法,使听力教学从以应试为目的变为一种求知的途径。     

反思性教学在高校公共英语听力教学中的应用分析

在实际的教学过程中应用反思性教学可以提高学生学习效果，强化教师的专业素养，提升教学水平，教师在教学过程中遇到的一些问题，通过反思可以得到解决。为此，文章在高校公共英语听力教学中应用反思性教学存在的教师墨守成规、综合素质不足、缺乏足够的时间与精力等问题进行了分析，提出了应当加强对公共英语听力教学目的的反思、加强对于学生个体差异认识的反思，通过培训加强教师进行教学反思的能力的应用策略。     

大学英语听力教学中如何提高学生英语听力水平

作者从大学英语听力教学实践出发,分析了影响听力理解的主要因素并据此提出了一些对策,旨在提高学生听力理解水平,促进听力教学。     

关于大学英语考试听力的教学策略研究

随着大学英语教育的改革,听力在大学英语中的地位愈发重要,也逐步发展成为英语考试中的关键环节。面对一系列的英语教学改革,如何发挥教师的教学作用,提高学生的听力能力和应试技能,逐步成为目前大学英语教学的一项突出难题和重要环节。本文将以大学英语听力考试及教学中出现的问题为核心,详细论述提高学生四级听力能力的几点教学策略,以期为未来大学英语教师的听力教学,提供一定的理论帮助。     

文化背景知识与英语听力教学

探讨了文化背景知识与英语听力教学的关系，论述了在外语听力教学中，适时加入文化背景知识的学习，对提高听力教学水平的重要性．     

提示型教学法在日语听力教学中的应用

在日语的学习过程中,听力部分的重要性显而易见,但利用什么样的方法来提高日语的听力能力一直以来都是困扰日语师生的重要难题。随着课堂形式的逐渐丰富,提示型教学法被广泛应用,特别是在日语的听力教学上显现出了更好的效果。提示型教学法主张在日常的听力课堂上,指导学生在听解过程中使用由总至分的分析方式,养成从理解文章整体流向的角度分析语境中心思想的听解习惯,提高学生高度准确的预测能力,帮助学生在听力过程中把信息进行相关性的整理和还原语境,在实际日语听力教学中起到了良好的效果。     

如何教好大学英语听力课

长期以来，人们对英语听力教学有着非常矛盾的看法。有人认为，上英语听力课，老师不就是按按录音机的按钮，放放磁带?相反有的老师觉得听力教学太难，往往效果不明显，因此他们认为听力“不可教”，只可留给学生自己去多听，多练。而在很多英语学习者的回忆里，听力学习是非常痛苦的一段经历：听不懂，容易打瞌睡。一些人干脆因此而放弃该技能。如笔者在监考大学英语四级考试时，就看到过有些考生完全放弃听力部分，直接去做别的题目。     

浅谈如何提高高职高专非英语专业学生的听力水平

英语听说读写四项基本技能中,听力的重要性应居首位。如何提高高职高专非英语专业学生的听力水平和技巧,一直是广大英语教师所关心和努力的方向,但长期以来效果并不明显。文章结合自己多年的教学实践,分析了造成学生听力水平停滞不前和难以提高的原因,并提出了改进和提高的建议。     

英语自主学习教学与实践论析

自主学习倡导以学生发展为本、培养学生自主获取知识和创新探究思维能力。目前为止,学界对自主学习理论尚存在多种阐释和理解,自主学习理论有待进一步得到实践的检验。基于计算机网络多媒体交互式新型大学英语教学模式为学生自主学习和英语语言教学双向互动提供了可行性。本文对自主学习理论进行了梳理,以大学英语教学资源和教学主体为研究对象,对高校大学英语开展自主学习可行性进行分析研究,提出大学英语开展自主学习的新思考。     

浅议如何加强高职非英语专业英语口语教学

为了加强高职学生应试以及就业竞争力,改革英语教学方式已经迫在眉睫。而英语教学中的听力学习部分一直以来都没有得到老师和学生的足够重视。本文从听力课堂现状入手,结合教学实践,分析影响高职学生听力的因素。努力创设符合学生实际情况和专业特点的真实语境等方式来帮助学生提高语言运用能力。     

优化英语听力教学的思考和实践

在英语的"听、说、读、写、译"诸项中,听力技能是第一位的,也是非常重要的,因为学习语言的规律和顺序是先听后说,接下来才是读和写。有人统计过,人们获得信息的途径依次是:45%的时间靠听,30%靠说,16%靠读,9%靠写。可见听在人类交际活动中的重要性。可是由于传统的应试教学的影响,教师对听力教学不够重视。如何改变社会上普遍存在的"哑巴"英语和"聋子"英语现象,以适应社会发展的各种需要和挑战,近年来广大英语教育工作者都在探讨这一问题。笔者通过教学实践与思考,认为应从以下几个方面来优化听力课堂教学,提高学生的听力理解能力。一、对学生进行目标指引,帮助学生制定一个合理的听力学习计划     

培养小学生自主参与学习活动之浅见

《新课标》指出":数学教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。"显而易见,学生学习方式的改变,已成为新课改的重要目标之一。著名教育家陶行知先生说过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"作为数学教师,不仅要让学生学到数学基础知识,掌握数学基本技能,更重要是授之以渔,要教会学生怎样自主学习,主动获取知识。在常规教学工作中,我们必须培养学生自主学习的能力,让学生成为学习的真正主体。     

浅析小学语文教学中如何促进学生自主学习

语文课教学是一门以启发和诱导为主的教学科目。在小学阶段,如何促进小学生的自主学习,本文认为一要培养学生良好的学习品质;二要拓宽学生的活动空间:三要建立平等的师生关系。     

以学生自主能动性学习为目的的教学方式探讨

根据当今大学生教学过程存在的问题,提出以学生自主能动性学习为目的的教学方式,从教师教学过程中的写教案、备课、教学环节的设计、组织课堂结构,设计课堂教学互动环节。课后给学生做好答疑辅导工作,同时旁征博引培养学生的创新意识,使得学生具备了创新的意识,该教学方式值得研究和学习。     

浅析如何提高听力教学

本文阐述了听力教学的现状与重要性,以及听力训练中常见的障碍与问题。重点阐述了有效提高听力教学的方法,以期对提高听力教学有所帮助。     

母语思维——不可忽视的认知技能

在目前的大学英语教学尤其是听力教学中,许多教师都过分强调外语思维的重要性,普遍认为母语思维必定会干扰外语思维的形成。本文从听力理解的性质和特点出发,分析了母语思维是听者听力思维过程中不可逾越的必经阶段,且母语思维能有效地帮助大脑进行短时记忆。在听力教学活动中应当鼓励学生用母语思维去认知和推理。     

纺织工程专业机织学课程建构主义教学策略

探讨以学生为中心的建构主义学习理论的内涵与方法，并结合机织学课程的教学实践，提出建构主义学习理论指导下的机织学教学策略。     

基于4C的《生物工程分析与检测》立体教学模式探究

在生物工程专业“新工科”的教育改革实践中，基于4C教育理论(Communication沟通，Collaboration合作，Creativity创造力，Critical thinking批判性思维),以产业需求为导向，以学生发展为中心，针对《生物工程分析与检测》课程开展了线上线下融合、课程思政等教学改革，提出了“线上线下现场，自助自主自发”的教学理念，建立了“慕课+线上翻转课堂+雨课堂+实验室”的立体教学模式，并针对3个年级172名学生进行了教学实践，问卷调研表明，该教学模式的教学效果良好。     

初中英语课堂中听力策略的培养

听是人类认识活动和交际活动的基本形式。在英语教学中,听、说、读写四个方面的训练相辅相成,互相促进,要进行全面的训练。根据里弗斯(W.M.Rivers)和坦珀利(MS.Temperly)(1970)的统计,听力占45%,占有极大的比重,说占30%,读占有6%,写占9%。比较而言,听力始终处于基础地位,是学习、吸收语言的重要途径。"语言首先是有声的语言"。听力教学的好坏对于学生英语素质的提升、英语教学水平的提高起到重要的作用.提高听力,不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且也为日常交际打下坚实的基础。本人在多年的教学中发现,听力是学生英语学习中最薄弱的环节之一。因此,如何帮助学生克服听力障碍,提高学生英语听力水平是在初中英语教学中尤其值得重视的问题。