网络环境教学中教师和学生的角色定位

教师在网络教学中的主导作用 教师是课程的设计者.能否上好一节课在很大程度上取决于教师对课程的设计.教师要发挥主导作用,必须明确教学目标并认真钻研教材,使课堂教学的各项活动都紧紧围绕教学目标进行,避免教学中的盲目性和随意性.另一方面,对教学内容的要点、难点要准确把握,对教学结构、教学方法和教学节奏要精心设计,从而自由驾驭教学的各个环节.     

整合中的“三种关系”

要搞好信息技术和课程的整合,要有正确教学理念的指导,创建既能发挥教师主导作用,又能体现学生主体作用的新型教学结构、教学方法、教育资源,合理配置并充分发挥教学环境中的四个要素"教师、学生、教学内容、教学媒体"的地位与作用.     

认清特征把握“教师主导”和“学生主体”的分寸

信息技术与学科课程的整合是要实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。所以，变革传统教学结构成为整合的根本所在。也就是说，“整合”的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“教师主导-学生主体相结合”教学结构。     

借助网络，通过教师专业发展，突破整合瓶颈

我个人认为，信息技术与课程接合的瓶颈不是技术，而是“人”。不论是硬件设备还是软件技术．都是由人来使用的，都是按照人的意志运行的。因此，整合的程度如何，效果好坏．都取决于“人”的因素。这里所说的“人”．包含教学过程中的教师和学生，而在这两个群体中，教师又是一个主要因素。毋庸置疑，在教学中，教师是教学内容和基本教学情境的设计者，     

浅谈中专学校计算机平面设计课程的教学

平面设计课程在计算机多媒体应用专业的教育中占有非常重要的地位,是专业的重点课程之一。教师应当分析学生的心理特点,以就业为导向,建立以学生为中心的教学理念。教师在教学中要发挥灵教师的主导作用,启发引导学生正确的学习,并对学生的学习质量有科学的评价。     

整合中的“三种关系”

要搞好信息技术和课程的整合,要有正确教学理念的指导,创建既能发挥教师主导作用,又能体现学生主体作用的新型教学结构、教学方法、教育资源,合理配置并充分发挥教学环境中的四个要素"教师、学生、教学内容、教学     

高校计算机操作系统教学方法的探讨

计算机操作系统课程具有概念抽象、系统性差、原理性强等特点，要求教师在教学的过程中要由浅及深对易混淆的概念和难以理解的概念加以详细说明．采用一定的技巧对每章的重点和难点作详细介绍。本文针对这门课程的特点，总结了在实际教学过程中的一些教学方法，提出了实例引导式教学和方向引导式教学等教学方法，使学生在学习这门课程的过程中能结合实际使用的操作系统。从而使学生更容易理解和掌握操作系统的相关概念及设计技术。     

将“互动”进行到底——数学和科学教学中的互动课程

what——何谓互动课程？围绕互动活动程序构建的互动课程是以问题为导向、应用计算机模型的模拟开展自主探究和学习的新型课程．具有交互．多媒体的特点。Why——为什么要开展互动课程？在教学中应用计算机模拟的可视化软件．和传统的演示软件不一样．从学生“看”到学生“做”学生在课堂上进行推测和探究．并即时地进行验证，课堂也就变得更具有交互性……Who，Where——什么样的人可以做互动课程？对环境有什么要求？并不是只有成为计算机“高手”才能开展互动课程．互动课程对硬件环境的要求也并不一定很高，更非只有“骨干”教师才能做互动课程。我们认为，每个教师都可以在自己的教学条件下进行互动教学。     

高中思想政治课渐进式教学模式初探

选择适当的教学模式．提高教学实效．是中学思想政治课教学改革的重大课题．渐进式教学模式,它通过了解、理解、见解、练习四个环节．充分尊重学生的主体地位．积极发挥教师的主导作用．对培养学生参与能力．调动学生学习兴趣．提高课堂教育教学效率．对实现思想政治课教学目标有着重要作用．     

“计算机文化基础”重点课程建设的改革与实践

本文分析了当前高校计算机基础教育面临的主要问题,结合"计算机文化基础"重点课程建设的实践,提出了网络化教学和多媒体教室教学有机结合、教师的主导作用与学生的实践操作并重的全新的教学模式,并从教学目标、分层次教学、信息素养、考试模式等几个方面论述了新的教学模式与教学改革思路。     

浅谈我校网络教学的应用和发展

教学网络系统是校园网建设中的一个重要组成部分,是方便教师备课、授课、发布课程信息,学生课后自主学习、获取课程信息,教师和学生课后交流、答疑、教师批改作业以及实现教学资源共享等教学环节的有效载体。本文就在四川幼儿师范高等专科学校实施网络教学中的一些问题,包括网络教学在高校教学中的定位、资源建设中关心的问题等进行探讨,根据本校的实践体会提出了一点参考建议。     

以活动交流促教学提高

信息技术作为一门课程在中小学开设已经有儿年时间了。但是几年来，这门学科在我国中小学的发展似乎还有很多不尽如人意的地方，还有许多需要我们去研究的问题。为提高全省小学信息技术教师的教学水平，促进小学信启、技术课程的开展，湖北省教学研究室于2005年12月开展了全省小学信息技术教学优质课评比和说课比赛。旨在引起信息技术教师对信息．技术课程教学过程中的一些问题的思考，同时给我省广大信启、技术教师提供一个相互学习、交流的平台，促进全省信息技术教学水平的提高。     

CDIO教育理念下的ASP．NET程序设计教学改革研究

分析ASP．NET程序设计课程的教学现状,提出在CDIO教育理念指导下准确定位课程的教学目标、合理配置课程的教学硬件资源、充分调动学生的主观能动性、大力提高教师自身的教学水平、建立课程教学改革的教学质量体系。     

如何上好新课改下的信息技术课

关于一堂好课的标准，专家们众说纷纭。曾经看过一些教参书上以及一些成功的教学人士总结指出，一堂好课应具有以下几个特征。 1．激发学习兴趣，让学生愿学；2．教学过程中充分发挥学生主体作用，学生乐学；3．在学习过程中，教师转变角色，发挥主导作用；4．教师本身要具有良好的教学基本功。     

网络学习环境下的课程教学设计与实践

课程教学设计是教师进行课程教学和学生制定自主学习计划的指导性纲领,是完成课程教学目标的基本保证,对于保证课程教学质量具有重要意义。本文探讨在网络学习环境下,教师进行课程教学设计应遵循的基本原则,并以广播电视大学多媒体技术基础及应用课程为案例,剖析了教学媒体的选择和配合、资源制作、网上学习环境等方面的应用,提出了一种面向学生自主学习和评测的网上资源设计方法——溯源法,在保证广播电视大学系统的课程整体教学质量方面进行了有益的教学实践。     

网络教研促教师专业成长

2003年，淄博市电教馆在全市范围内组织了一系列的研讨交流活动．向一线教师宣传推广教育叙事研究和博客工具，并带头建立博客，引导教师对自己的教学实践进行反思。同时，在淄博教育闻（www．zbedu．net）上构建博客平台，为淄博教师提供更好的技术支持和服务，使之成为淄博市信息技术与课程整合骨干教师交流、对话、共享的平台。     

案例教学法在网络互联技术教学中的应用

对于"网络互联技术"课程的教学,教师若以传统的教学方式教学,很难达到教学目标。针对该课程内容丰富、操作性强等特点,提出了在课程教学过程中实施案例教学的方法,让学生对案例进行分析、讨论,进而理解并掌握相关的知识,最终达到提高教学质量的目的。     

走出物理网络整合课的误区

信息技术与课程整合．就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来．将信息技术与学科课程的教与学融为一体．将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。随着信息技术的不断发展，以网络技术、多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地应用于教育教学中．信息技术与学科的整合也得到了全面的开展．计算机辅助教学得到了进一步的深化，对教学手段和教学模式产生了巨大的影     

运用教学网络优化PhotoShop教学

本文主要以PhotoShop为例。论述教学网络在计算机课程的讲授中的优化作用。教学网络的应用，能激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索。利用教学网络能够将较难的概念、操作，通过具体的画面、实际操作演示，直观地讲解。使难点不难。教学网络，还可以及时获得反馈信息，方便教师辅导，收到更好的教学效果。     

网络教学中课堂的有效控制方法探索

网络教学中课堂的有效控制是教学的难点，是教学目标实现的关键所在。课前的准备是教师一种技术性的能力体现，而课堂的控制则是师生共同完成的，有时甚至超出教师管理能力控制的范围。这就要求我们的教师通过不断的理论学习和思考，不断加深对自主学习、协作学习的内涵以及教学目标的理解，在教学实践过程中针对不同的学科、不同的地区差别、不同层次的班级对象，把握并落实网络教学课堂中的关键环节，总结行之有效的应用方法和策略，避免走进容易出现的误区，真正发挥网络教学在培养学生全面发展方面的实际作用。