基于项目驱动的教学方法探析与实践——以JSP网站建设课程为例

在传统教学模式中,JSP课程往往"填鸭式"教学、"以讲代练"和"以考代评"等方式,学生存在学习兴趣不高、实践少、动手能力弱等问题.文章阐述了基于项目驱动的JSP课程教学探索与实践过程,从强化实践实训出发,在教学中引入项目管理理念,以战促学,以期调动学生学习的主动性,充分运用所学知识参与实战项目实施,全面提高学生的软件综合开发能力和创新能力.     

程序开发类课程教学模式的探索与实践

针对程序开发类课程知识点零散众多、实践性强等特点,提出将随机通达教学方法与大项目驱动相结合,合理重组课程内容,将基础学习与项目开发同步,知识获取与能力成长交融。以移动应用开发课程为例,进行相应地教学过程设计,详细探讨该教学设计中的关键问题。     

基于校企互融的移动应用开发课程体系建设与实践

校企合作是工程教育的内在要求,是提高工程应用型人才培养质量的有效途径。校企联合开发集基础理论、专业知识、项目案例、企业综合知识为一体,充分发挥企业特有的实习实践育人和职业岗位育人优势,通过一线教师进企业和企业人员进课堂的双向流动,实现教学模式的转型和升级。在云平台背景下,本课程体系针对移动应用创新创业产品的开发,建设从移动应用开发学习资源、开发资源、产品发布的融合模式。基于导师制课外实践体系,构建一体化的创新创业能力培养环境。实践结果表明,通过该课程体系的学习,教师教研水平和学生就业竞争力都被显著提高,极大地避免了高校人才培养和企业实际需求脱节的问题。     

Java课程教学体系构建探索

针对高校Java语言教学与实践课程内容,分析国内外Java应用市场与教学现状,提出以Java SE课程为核心,延伸Java在Web企业应用和Android移动开发的专业课程设置,兼顾数据库使用和软件工程实践的任务与项目驱动教学模式,探讨Java课程教学体系的构建与实施。     

软件工程实践教学方法探索

本文结合教学体会,分析了软件工程实验教学中存在的问题。紧扣教学计划,以学生的知识和能力为基础,建议将软件工程实践分为专项任务实验和项目开发实践两个阶段。专项任务实验针对软件开发方法的主要知识点,以巩固软件工程理论知识为目的;项目开发实践以小组形式进行实际软件项目的开发,培养学生的软件工程方法综合运用能力和基本的软件开发实践能力。     

多级项目驱动教学在数据库系列课程中的应用

针对传统教学中数据库相关课程各自独立讲授,无法形成完整的知识体系,且实践训练内容单一、重复等现状,提出在数据库课程体系中引入多级项目驱动的教学模式,从教学内容、教学思路和教学环节等多方面阐述以分层次、分级别的多个项目开发为核心组织教学,将各种类型的项目开发实践贯穿于数据库系列各门课程中的教学理念。     

任务型协作学习在高职院校计算机类 实践教学中的应用研究

任务型协作学习是适用于计算机类学生学习操作类知识和技能的学习模式,它以企业项目为平台,以典型任 务为载体,引领软件知识点的学习,着重培养学生的综合职业能力。在高职计算机类实践教学中采用任务型协作学习,具有良 好的现实意义。     

疫情期间在线教学模式研究与探索 ——以移动互联网应用与开发课程在线教学为例

针对疫情期间开展在线教学活动的需要,以保证学生在教学过程中的学习投入为切入点,介绍从在线教学设计中的课程资源整合、教学数据收集与分析对教学效果的影响等角度开展的研究,并以移动互联网应用与开发课程的在线教学为例,从设计小组分层教学、"一课程多平台"网上虚拟教学课堂、"不同教学场景对接不同教学工具"的混合式在线教学设计方法几方面,提出以"一中心三阶段"为核心的新型在线教学模式并介绍具体实践,最后总结疫情期间在线教学实践的启示.     

“案例驱动+项目实践”的软件项目管理课程教学实践

针对软件项目管理课程教学中存在的内容抽象、涉及面广、学生缺乏兴趣等问题,分析软件项目管理的知识体系及其课程教学内容、学生的学习规律和兴趣点,结合教学实际,提出"案例驱动+项目实践"的教学模式,即以项目开发为主线,以案例讲解为切入点,串联理论知识和教学内容,提高学生的实践动手能力,改善课程的教学效果。     

小组协同式学习在网页设计与制作课程中的应用

基于职业岗位需求,对网页设计与制作课程教学中出现的问题进行分析;对教学内容、课堂组织模式、课程考核等方面进行了课程改革实践.课程以企业真实项目为载体,按照网站的开发流程设计教学环节,构建小组协同式学习环境,协同完成项目整体开发.     

基于CDIO理论的《移动互联应用开发(Android)》课程教学模式改革探索

基于CDIO理论的《移动互联应用开发(Android)》课程教学模式改革探索,主要解决软件技术等相关专业学生学习兴趣不高、编程能力不足和工程实践能力缺乏等问题。结合国际工程教育改革的最新成果——CDIO理论,从高职课堂教学的实际情况出发,将企业真实项目引入教学过程中,开展以项目驱动模式为主的教学模式改革探索,创新人才培养模式,提高工程教育质量,为新兴工程科技人才培养提供有力支撑。     

引入瀑布模型的C语言程序设计教学模式研究

“新工科”对传统的编程教育模式提出了更高要求,C语言程序设计课程教学中学习目标不明确、教学方式单一、无法评估学习效果等一直是痛点问题。为解决以上问题,在教学设计过程中引入软件项目开发的瀑布模型,将教学过程分为六个阶段,对每个阶段进行教学质量控制,并持续对教学方案进行改进。教学实践表明该教学方案有效提高了课程的教学质量、学生满意度。     

《Java程序设计》在高校教学中的研究

针对目前大量的高校毕业的"Java程序员"不能满足企业和市场要求的状况,分析了Java程序设计课程在高校中教学存在的主要问题,提出了五阶段教学法,强调学习Java技术的整体性和系统性,并对各个阶段的课程设置,教学内容,教学方法,实践教学及考核方式进行教学研究和实施。     

研究生计算智能课程教学探索

文章针对学术型研究生与专业型研究生的不同特点,以计算智能课程教学为例,介绍"授课—项目实践—研讨"三阶段承接的教学模式,从教材选用、教学内容设置、教学环境及技术支持、课程考核等方面阐述其实施环节及实施过程中应注意的问题;提出面向不同的授课对象,教学内容的设置也应各有侧重,以此培养不同型研究生应具备的不同能力。     

以案例和项目实践开展程序设计类课程的教学改革

在素质教育中,计算机课程的教学必须要有新的思路,案例教学和项目实践在计算机类课程教学中占有重要地位,它们具有传统教学方法所不可比拟的优势.文章以建构主义学习理论为依据,以案例和项目实践模式为载体,以作者在《B/S系统设计与开发》课程中的教学实践为基础,探讨应用案例教学和项目实践法的必要性,指出了提高教学整体效果的措施及教学中应该注意的问题.     

基于“学生为主,教师为辅”的单片机高职教学方法探索

针对传统单片机课程教学中存在的问题,以及企业对高职高专学生提出的岗位要求,提出了以"学生为主、老师为辅"的,将启发式教学和项目教学法相结合的教学方法,并用于在高职高专单片机课程教学中的探索和应用实践。通过教学实践结果表明:启发式教学法使学生能够更好的理解课程中所使用到的理论基础,同时项目制作极大地激发了高职生的学习积极性,有效促进了单片机工程开发实践能力和创新精神的培养,整体教学质量得到很大改善。     

浅议Java程序设计教学改革

目前,很多高校的程序设计课程都设置Java语言的教学,但在教学过程中会出现内容多、教学时数少,学生掌握的系统编程能力较差等问题.在多年的Java教学过程中,提出:项目促学、实践为主、讲授为辅的教学改革方案.强调Java教学注重从前续课程的过渡,并提出基于SIGTS进行项目教学.实践证明:进行项目教学后,学生学习主动性、编程技能等都大大提高,更好地适应了企业的需求.     

移动学习环境之惑——问题的探讨与反思

专题至此,大家对"移动的合作、做中学的教室"以及以移动学习环境为基础、以促进教育均衡为目的、在城市和偏远山区学校中开展的项目实践等,应已有所了解.而这种"移多学习环境",虽并非通常意义的随时随地学习,但其对教学一线和偏远地区的冲击,也已清晰可见.     

基于项目导向、任务驱动的软件测试课程开发研究

职业能力是高职高专人才培养中一个很重要的内容,通过基于企业需求制定教学大纲,引入企业真实项目作为导向,深入剖析项目工作任务,针对项目工作任务的特点,划分教学任务设计,在多个班级的软件测试教学中试验,完成了"项目导向、任务驱动的软件测试课程"开发研究工作。事实证明以这种教学模式开展的课程不仅提高了实践教学的效果,促使学生在学习过程中完成项目的实施过程,同时提高了职业工作技能。     

浅议Java程序设计教学改革

目前,很多高校的程序设计课程都设置Java语言的教学,但在教学过程中会出现内容多、教学时数少,学生掌握的系统编程能力较差等问题。在多年的Java教学过程中,提出：项目促学、实践为主、讲授为辅的教学改革方案。强调Java教学注重从前续课程的过渡,并提出基于SIGTS进行项目教学。实践证明：进行项目教学后,学生学习主动性、编程技能等都大大提高,更好地适应了企业的需求。