优化教学计划 深化教育改革

教学计划是根据教育目的和教育任务所制定的指导教学和教育工作的基本文件,体现着国家对学校教学和教育工作的要求。高等学校的教学计划是按照培养专门人才的要求,对学生进行培养的“设计蓝图”,它体现了国家对某种人才要求的     

高职计算机类专业教学计划的研究与实践

本文结合高等职业技术教育的实践,从实现高等职业技术教育的培养目标、突出高等职业教育特色、课程体系和课程结构四个方面展开,就高等职业技术教育的教学计划的制定进行了研究和探讨,并以计算机信息管理专业为例,介绍了一个具有高等职业技术教育特点的课程设计.     

清华大学化学化工系全面修订教学计划等

1.全面修订教学计划——明确修订教学计划的指导思想是:以邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导,在总结多年教学经验基础上,结合系的实际情况修订教学计划;综合各方面因素使总体的教学计划处于“最优化”。打算从1984年下学期开始全面铺开计划修订工作,预计1985年上半年结束,1985年新生入学即执行新的教学计划。     

《面向21世纪“化学工程与工艺”专业培养方案》编写说明(续上期)

1.总论 本教学计划框架是根据对国内外人才培养与教学计划调查结果及“参与课题研究的7校”提交的面向21世纪《化学工程与工艺》专业教学计划,并经过共同讨论而制定的。总的指导思想是拓宽专业口径,以素质教育为纲,强调综合能力培养,贯彻因材施教方针,加强工程实践能力与技能训练。具体的体现是:压缩现行学时,给学生更多的自主学习时间,对课程体系和教学内容进行必要的整合和更新。 1.1学分和学时的框定     

化学工程专业课程体系及内容的改革思路和尝试

一、化学工程专业课程体系改革 为了更好地实现人才培养目标,建立一套合理的、完整的专业课程体系是教学改革的关键,而课程体系的优化又主要体现在教学计划中。因此,近年来,我们在化学工程专业教学计划的修订过程中,坚持教育要“面向现代化,面向世界,面向未来”,认真贯彻教育方针,遵循高等教育的基本规律,按照学科及专业培养目标和专业教育的特点,本着“加强基础,突出重点,注重实践,拓宽专业”的原则,对化学工程专业课程体系的改革做了一些尝试。     

2005年的能源蓝图揭晓

欧委会公布了为促进从可再生资源中获取能源而制定的蓝图，同时也保证了欧洲能源市场上的公平竞争。欧盟各成员国政府还能在2010年前，即欧委会指令生效后的前五年，自由选择该国将如何促进“绿色”能源的产生，之后欧委会将会提出一个统一的执行系统。     

化工专业人才培养及教学体系的改革与实践

通过广泛调查和深入研究,提出了化工专业人才培养计划;确立以重点课程为主架的课程结构,构建了一流化工专业人才培养的课程体系,并制订新的教学计划;通过对化工原理等重点课程教学内容和课程体系的改革,建立并完善了一套新世纪化工专业人才培养计划及主干课程教学内容和体系.     

高等学校工科本科《化工原理》课程教学基本要求

化学工业部教育司1988年6月1日以(88)化教高字第069号文印发《高等学校工科本科“化工原理”课程教学基本要求》的通知给各有关高等学校,通知全文为:全国高等学校化工原理课程教学指导委员会自一九八六年十月起着手草拟《高等学校工科本科“化工原理”课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》),经过多次在全国性和地区性会议上征求意见,反复修改,最近于化工原理课程教学指导委员会1988年工作会议上定稿。现将此《基本要求》印发给你们,请参照执行。 《基本要求》是全国高等学校本科化学工程、化学工艺类及其相近专业进行化工原理教学必须达到的最低要求,也是各校制订教学计划、教学大纲及对该课程进行评估的重要依据。各校在该《基本要求》的执行过程中,应不断地改革教学内容,进一步提高化工原理课程教学质量。     

谈劳动教育在素质教育中的作用

就高等教育而言,为实施素质教育,不少高校在面向21世纪的教学内容与课程体系建设中,已制定了体现素质教育的新教学计划与人才培养方案,有的已经开始进行试点。但在新的教育计划与课程体系中,很少有人将劳动课或劳动教育纳入素质教育的体系中,成为新的教学内容和课程体系的组成部分。于是人们就会产生疑问:缺乏与生产劳动相结合的教育是不是健全的素质教育?劳动教育与素质教育应是种什么关系?在面向未来的教育中应怎样贯彻教育与生产劳动相结合的方针?等等。针对以上问题,本文在此谈些拙见。     

石油化学工程专业教学改革思路

邓小平同志指出:教育要面向现代化,面向世界,面向未来。“石油化学工程专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践”课题组在方案的制定和实施过程中,深刻地体会到,培养方案的制定,必须以“三个面向”为战略指导思想,转变教育思想和教育观念,才能确立21世纪化工专业人才培养的目标和规格,制定教学计划,进行教学内容、课程体系及教学方法的改革,使教学改革顺利进行。     

收缩和变形

利用注塑成型方法加工热塑性塑料时，冷却过程中模塑制品的尺寸会发生变化。这种尺寸变化即所谓的“收缩”。“收缩”似乎是影响制品精确性的一个无法控制的因素。然而，在模具设计之前，通过合理的分析与精确的计算，“收缩”也能够处于人们的控制之下。[编者按]     

新工科“科研领门人”——科研训练课程改革探索

立足于新形势下本科生科研能力的高定位,本文从科研素养养成机制出发,探讨科研训练课程体系和教学体系的改革。提出“57”科研项目型课程体系,以促进科研素养全面发展;创建“25”协作互补式教学体系,以推动科研素养全面养成目标落地生根。其中,“57”为5环节课程结构和7期课程学制,“25”为导师-研究生2人协作教学模式和“授人以鱼、渔、筌、欲、娱”5层面互补教学方法体系。该探索将为工科高校的科研训练课程建设提供参考和借鉴。     

石油化工专业教学计划的改革与实践

石油化工专业承担着为石油化工工业培养德、智、体全面发展,获得化工工程师基本训练、基础扎实、素质高、能力强的高等工程技术人才的任务。其毕业生要求能掌握石油天然气加工过程的基本规律,能从事天然气加工及化工过程的研究、工艺设计、优化与生产管理等工作。随着教育如何改革以适应社会发展和科学发展需要的问题的提出,石油化工专业的培养方案和课程体系的改革势在必行。经过调研、分析讨论、组织实施及再研究,并在“加强基础、突出重点、重视实践、拓宽专业”的基础上,形成了石油化学工程专业改革后的教学计划,并付诸于实践。     

“八五”期间化工高级技术人才供需情况及分析

化学工业是我国国民经济的一个基础产业,包括化学矿山、化学肥料、无机和有机化工原料、合成材料、精细化学品、橡胶和塑料加工、化工机械等多个行业,其中大多数属技术密集型行业。到本世纪末,化学工业要实现总产值比1980年翻两番的战略目标,除了必要的投入外,最根本的一条就是贯彻“科技兴化”的战略,走依靠科技进步,通过充实内涵促进生产发展的道路。发展科学技术,教育是基础。本文根据化工行业专门人才抽样调查及其它有关数据,结合化学工业的发展情况,估测了“八五”期间化工各行业对化工类专业高级技术人才的需求情况和全国普通高等学校化工类专业大专以上学历人才培养能力,对化工类专业高级技术人才的需求情况和全国普通高等学校化工类专业大专以上学历人才培养规模和专业结构等问题进行了初步分析。     

在教学中培养学生的思维能力

最近国家教委在《普通高等学校制订的工科四年制本科教学计划的基本要求(征求意见稿)》中指出:“……要在经过认真准备后,逐步开设有关心理学和美学课程,并在各门课程和各个环节的教学过程中,注意加强对学生文字表达能力,特别是技术思维表达能力的培养”。     

“过程装备与控制工程”专业课程体系改革的实践和探索

专业建设是高校教学改革的一个重要组成部分,而课程体系建设又是专业建设的重要一环,我院坚持从适应社会主义现代化建设的需要和21世纪对人才培养的需要,及培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富于创新精神的新型人才的要求出发,广泛征求本专业毕业生的意见和建议,积极吸取兄弟院校相同专业的办学经验,集思广益,深入细致地讨论研究,进行了积极的探索和实践。 一、新的名称,新的挑战 “过程装备与控制工程”专业原名“化工机械与设备”,1998年由教育部确定了新的专业名称。化机专业是我院的一个老专业,迄今已招生21届,培养了1460多名毕业生。长期的教学实践使我们积累了一定的经验,教学大纲、教学计划、教学     

新能源专业人才培养方案中的课程思政体系构建

“普通高等学校本科专业类教学质量国家标准”规定了人才培养中的基础课程体系。而“三全育人”和“课程思政”成为立德树人的重点之后,很多学校开始建设课程思政。人才培养方案是专业思政育人的首要环节,探索在人才培养方案制定初期构建课程思政体系,以“新能源科学与工程专业”为例,创新提出了“通识思政、专业核心思政、专业限选思政+多元化个性思政”的“3+N”体系,确保专业课程思政教育有效贯穿人才培养的全过程。     

“双碳”背景下环境监测课程体系的建设与实践探索

环境监测及相关实验实践课是高等学校环境类专业必修的主干课程，具时代性、实践性、综合性和创新性。“碳达峰与碳中和”是中国基于推动构建责任担当和实现可持续发展的内在要求作出的重大战略决策，也是中国向世界作出的庄严承诺。低碳经济作为社会发展新模式，对复合型、研究型和应用型环境监测人才的培养也提出了新的挑战和机遇。为了更好地适应国家“双碳计划”对人才的需求，分析了环境监测课程体系中存在的问题，提出了符合双碳背景的课程体系改革建设目标，进行了相应的课程改革和实践。     

改革毕业环节的一个有力措施

按照现行的教学计划,工科院校本科生在最后一个学期均安排有12～14周的时间用于进行毕业设计或毕业论文,通称为“毕业环节”。在大学本科的教学计划中引进实习、课程设计及毕业论文或设计等实践性环节,这是从1952年院系调整、照     

“双线交融”式课程思政建设模式创新与实践

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》精神,创建“双线交融”的课程思政建设模式,并以“自动驾驶汽车感知系统装调与测试”课程为例进行了实践应用,实现了课程思政要素与课程内容隐性融合,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。根据此模式研究提炼的课程思政着力点、教学方法、红色资源库、线上思政资源、学生能力发展观察量表等,均可复制推广到本专业其他课程及同类院校相关课程体系中,充分发挥示范引领作用,为同类院校课程思政建设提供了范式。