家校合作对初中生认知能力测试成绩的影响

借助中国教育追踪调查数据,运用主成分分析法和多元回归法探究家校合作对初中生认知能力测试成绩的影响。结果发现:家长是否参加家长会、家长与教师联系的频率和学校举行家校活动的频率这三个家校合作变量能够显著正向地影响学生的认知能力测试成绩,并且相较于七年级学生,对九年级学生影响更大。基于此提出建议:家长、教师、学校和教育部门都应该积极为家校合作的开展做出努力,发挥各自优势,促进学生更好地发展。     

影响学生对科学态度因素的实证研究

学生对科学积极态度的培养是科学教育的重要目标。为发现哪些因素影响学生对科学的态度,本研究对来自16所不同水平学校的1334位初三学生进行问卷调查,用探索性因素分析及方差分析方法处理调查数据。发现学生性别、学校类型和教师教学方法影响学生对科学的态度。男生比女生有更积极的科学态度;学校类别与学生对科学的态度显著相关,教学水平和生源相对差学校学生对科学的态度反而更为积极;合作教学方法于学生对科学的态度有显著的积极影响,建构教学方法和讲述教学方法与学生对科学的态度没有统计学上的显著相关。上述发现对优化科学教学有启示作用。     

特殊教育教师专业发展与其培训需求的关系研究

研究自编《特殊教育教师专业发展问卷》、《特殊教育教师培训需求问卷》进行问卷调查,分析教师专业发展与培训需求之间的关系和相互影响的作用。研究结果表明:教师专业发展情况处于较高水平,说明特殊教育学校师资队伍在不断完善;特殊教育教师的培训缺乏针对性,教师对高水平的专业培训需求很迫切;教师专业发展与教师培训需求之间有显著的相关,研究提出相应对策。     

高校专业类学生社团对学生掌握专业实践技能促进作用的教学观察与分析

[目的]评价高校专业类学生社团对学生掌握专业实践技能的作用。[方法]以广西中医药大学大学生针灸协会与大学生手法协会为例,观察此两个学生社团对本校中医类3个专业班级学生的针灸、推拿理论知识与实践技能成绩的影响。[结果]上述两个学生社团对中医类3个专业班级学生专业理论知识成绩无显著影响(P>0.05),但能显著提高学生的实践技能测评成绩(P<0.05)。[结论]高校专业类学生社团对学生掌握专业实践技能具有促进作用。     

木材切削原理与刀具课程考试改革的探索

木材切削原理与刀具是木材科学与工程专业的一门专业基础课。考试作为衡量教师教育过程和学生结果质效的手段,对创新人才的培养影响重大。增大平时成绩的比例,对那些课堂讨论、提问环节积极思考,有独立见解的学生增加平时分。要对考试的结果进行分析,在分析结果的基础上,不断总结、纠正,从而提高教学质量。在这个基础上,还需要注重学生和教师间的沟通,建立一套健全的沟通机制。     

浅议高中思想政治教师的专业发展

教师专业发展问题一直都是教育教学研究领域的热点问题,在不同的社会背景下研究都会有新的发现。高中政治教师作为对高中生进行思想政治教育工作的主体,不仅要积极引导学生学习思想政治学科方面的知识技能,还要对高中生进行社会主义价值观、世界观和人生观的思想道德教育。因此,政治教师必须注重自身的专业发展。文章阐述了高中政治教师专业发展的内涵,并结合教师专业发展结构和重要性,从三个层面提出了高中政治教师专业发展的策略。     

论新形势下科任教师与班主任之间的合作育人

教育教学的成功离不开好的班级管理与教学成绩,更离不开班主任与科任教师之间的默契合作,尤其是合作育人的教学模式,更要求科任教师与班主任之间形成亲密的合作关系。新形势下,为实现学生全面而个性的发展,科任教师在与班主任的合作过程中,要有效地针对教育教学问题进行观察、理解并解决,在完成育人职责的同时,促进自身的专业发展。     

在高校油画混合式教学模式中融入艺术智慧教育的可行性

全球经济一体化趋势下,各个国家和地区的艺术交流日渐频繁,这给高校艺术教育教学带来了更多的发展机遇。油画作为舶来品,在我国高校教学中出现的时间较短,但已经发展成为一门独立的专业,为中国特色油画艺术的发展培养了大量人才。在教育教学改革中,油画专业也积极采用混合式教学模式,使教学水平显著提升。但是受到一些因素的影响,混合式教学模式并未给予学生更多的艺术智慧,导致学生难以更好地把握智慧、自我与艺术之间的关系。文章从智慧教育概念、理论基础入手,分析其与艺术之间的关系,并在当前高校油画混合式教学模式中探讨融入艺术智慧教育的可行性,以期为我国高校油画专业教学提供参考。     

浅议教师的“期待效应”在教育教学中的作用

教师在学校教育教学过程中,对每个学生总会有不相同的愿望,这就是教师对学生的期待,教师对学生的积极期待,会对学生的发展产生积极的影响。     

高校实验室安全知识掌握度调查及其影响因子分析

目的:了解目前高校实验室安全知识的掌握情况,探索提高实验室安全知识水平和安全意识增加的有效途径。方法:通过分层随机整群抽样的方法,按照专业、年级不同,共抽取10个班级636名学生进行测试。按照专业和年级不同分为对照组和实验组。对照组前后两次问卷均不作任何干预,测试成绩进行自身前后对比以及与实验组比较;实验组在第一次调查后,进行安全知识的培训等安全教育,最后再进行安全知识测试,进行前后对比及与对照组对比分析。结果:干预前后实验组在易制毒知识、灭火器知识、急救逃生、废液处理、动物处理、实验室常规操作、实验室用电知识、离心机使用这8个项目里的正确人数有统计学差异(P <0. 05);干预后学生的相关知识有显著提高。单因素方差分析结果显示不同性别、实验室累计学习时长、专业之间成绩差异有显著性(P <0. 05)。通过Logistic回归分析发现,性别、实验室累计学习时长、专业和成绩之间存在相关性。结论:对在校大学生开展安全知识的教育非常有必要,培训教育可以有效提高实验室安全知识的掌握程度。虚拟教学和实践教学相结合,发挥两者的优势,效果更好。另外应根据性别、专业、实验室累计学习时长、学生的兴趣点的不同有针对性的开展教育,以期取得更好的效果。