食品产业专业群共享性生产性实习实训基地运行模式

探讨食品产业专业群共享性生产性实习实训基地运行模式,引入食品企业真实工作环境,发挥专业群实训基地集群效应,实现实训资源整合和共享。组织学生在真实的生产环境中完成实践任务,培养学生的职业能力及工匠精神。     

现代学徒制下酿酒技术专业校外生产性实训基地建设探索与实践

校外生产性实训基地是实施现代学徒制的重要场所,校企合作共建校外生产实训基地是酿酒技术专业提高人才培养质量的重要途径,建立有效的长效合作机制和开展富有成效的合作,是酿酒技术专业当前不断探索和实践的主要内容。我院酿酒技术专业校外生产性实训基地从利益分配机制、教学管理体制机制、双导师组建机制等方面开展创新性探索实践,取得一定成果,有力推动酿酒技术专业人才培养质量的提高。     

校企合作校内生产性实训基地建设的研究与实践

针对当前中等职业教育的校企合作存在的问题,阐述建设校企合作校内生产性实训基地的意义与模式,分析数控专业建设校企合作校内生产性实训基地的经验及存在问题,探讨建设校企合作生产性实训基地中一些亟待解决的问题。     

关于校内生产性实训基地的建设

高职院校校内生产性实训基地是学生学习技能的主课堂,是教师施展才能和得到锻炼的主阵地,也是学院服务行业、服务社会的主渠道。文章结合南通纺织职业技术学院纺织类校内生产性实训基地建设的实践,论述高职院校校内生产性实训基地的功能、建设的基本途径及需要解决的问题。     

高职院校电子类专业校内生产性实训基地的探索与实践

电子专业校内生产性实训基地的建设是高职院校电子类专业"工学结合"人才培养模式改革的关键,其建设成效直接影响到电子专业的教学质量。结合本校电子生产型实训基地建设的实践,论述高职校内生产型实训基地的基本特征、运行机制、基本建设思路。     

基于生产性实训项目的校内实训基地建设

剖析高职院校工科专业在建立以工业产品生产为主的基于工作过程的校内生产性实训基地中存在的问题,提出一种基于生产性实训项目建设校内实训基地新模式,并探讨其实施方法和需要注意的问题。     

化工技术类专业服务“四化两型”建设路径的研究——以湖南化工职业技术学院为例

基于化工技术类专业建设与调整,构建化工生产与检测技术专业群,从专业动态调整、专业群人才培养模式改革、课程体系、教学团队、生产性实习实训基地和产业综合服务中心建设等六个方面探讨化工技术类专业服务"四化两型"建设的具体路径。     

食品加工技术专业校企“双主体”育人模式的探索研究

<正>新疆石河子职业技术学院食品加工技术专业积极探索和完善校企"双主体"在培养职业人等方面的优势。构建了"岗位能力主导型"的课程体系,提出独具特色的理实交互"三轮工学交替"人才培养模式。专业发展取得显著效果,实现了学生、企业和学校三方共赢。我院食品加工专业积极与企业沟通,与企业专家联手共同探讨专业设置,不断调整和改革课程、制定课程标准,构建了体现"岗位能力主导型"的课程体系;本着优势互补、务实合作、资源共享、共荣共享的原则,现已与18家大型食品加工企业共建校外实训基地,实施理实交互的"三轮工学交替"人才     

基于产教融合的校内生产性实训基地建设研究——以襄阳职业技术学院智能制造专业群为例

产教融合是通过职业学校与当地企业进行合作,以实现人才培养与企业需求对接的人才培养模式,是职业教育进一步转型的总体方向,而生产性实训基地是落实产教融合的前提条件。基于此,文章首先以襄阳职业技术学院为例,首先介绍了学校实训基地的建设背景,其次分析了襄阳职业技术学院智能制造专业群现有的校内实训中心条件基础,并为基地建设提出具体的实施规划,然后通过校企合作规划和建设智能制造产教融合生产性实训基地,搭建实训基地的运行管理机制,再通过介绍基地中多种途径的社会服务实践活动,明确基地的产教融合水平和社会服务能力,最后总结实训基地应用的诸多效益,为区域制造业发展做出应有贡献。     

中高职食品加工技术专业课程体系衔接探索

分析食品加工技术专业中高职课程衔接存在的问题及原因,并依据制定的中高职食品加工技术专业课程衔接原则,构建模块式中高职食品加工技术专业衔接课程体系,为推进食品加工技术专业中高职协调发展、提升学生综合职业技能提供理论参考。     

基于校企深度合作共建生产性实训基地的探索与实践——以＂苏州经贸-欣鸿源染色打样中心＂为例

校内生产性实训基地承担着为产业发展和转型升级提供高技能人才支撑的重要任务,提出校内生产性实训基地建设应以对接产业企业、硬软件同步建设、多功能协调发展、共建共享共赢为原则,在职业环境、管理制度、专业内涵、双师队伍、社会服务等多维度开展建设,实现从平面到立体的深度合作,才能取得良好的人才培养和经济社会效益。     

高职院校涉农专业校企共建生产性实训基地的研究

本文围绕农业产业结构战略性调整和传统农业智慧化升级、数字化转型、创新型发展,对接农业产业各生产环节,提高涉农专业建设中人才培养与现代农业产业发展的契合度,提出了校企合作共建生产性实训基地的重要性,并从校企共建人才共育的生产性实训基地利益保障机制、创新专业人才培养模式、构建模块化课程体系、打造高水平双师队伍、建立多方考核评价机制等方面进行了探究。     

食品生物技术专业实训基地建设的问题与思考

建设高等职业教育实训基地是高职教育改革的需要。论述了广西职业技术学院建设食品生物技术专业实训基地过程中存在的主要问题与对策,以便做好实施方案,作出科学决策,使之突出特色并有所创新和突破。     

纺织类专业开展校内生产性实训的模式探索

高职院校校内生产性实训基地建设是当前高职教育改革创新中的核心领域，对目前高职院校开展校内生产性实训基地建设的模式进行了总结，对存在的问题进行了剖析，针对纺织类专业的校内生产性实训基地建设，提出了一种基于生产性实训项目的校企结合的新模式，并对实施方法和需要注意的问题进行了探讨。     

产学研结合视角下校企共建酿酒生产性实训基地的研究实践

针对生产性实训基地存在生产成本高、实训效果不好等问题,基于产学研结合视角,探索出生产性实训基地实训教学、技术研发和生产服务相结合的运行模式,构建产学研一体化项目化课程体系,进一步推动工学结合人才培养模式改革,培养了学生的职业技能和综合素质,提高了教师的实践教学水平和科技服务能力。     

高职染整技术专业校企共培三级平台的应用与实践——以苏州经贸职业技术学院染整技术专业四年建设为例

立足于高职染整技术专业"校企共培、工学交替"人才培养模式的改革和实践,探索染整技术专业"工学结合、校企共培"三级培养平台即校内生产性实训工厂、校企共建式工程技术研发中心和科技公共服务平台、校内外实训基地建设的构建和实践创新,探索三级平台人才培养模式对我院染整技术专业发展的影响,从而深化校企合作内涵,全面提高升学生岗位职业能力和综合素养,更好地服务于区域经济发展。     

中职美术设计专业工作室教学模式的探析与实践——以福建省侨兴轻工学校平面媒体印制技术专业为例

中职美术设计教育存在的问题由来已久,主要是教学脱不开传统模式的框架,表现在传统教学模式与生源实际的脱节;理论教学与实践的脱节;学校学习与企业工作环节的脱节;毕业生难以适应岗位需要等。本文以福建省侨兴轻工学校平面媒体印制技术生产性实训基地建设为案例,通过创设和实践工作室教学模式,探析中职美术设计专业项目驱动教学改革,推行生产性教学实训对中职学校发展的重要作用和意义。     

关于现代学徒制在食品加工技术专业中的应用研究

在食品专业中,食品加工技术专业属于一个重要的分支。转变以往的培养模式,采取现代学徒制,基于产学结合,促进校企合作优化,在课程标准、专业设置、考核方法等方面展开深化改革,可以向社会输送食品专业高水平技能型人才,在提高人才培养水平的同时,满足当前食品专业人才市场的现实需求,从而进一步推动现代职业教育的蓬勃发展。对此,文章将立足高职食品加工技术专业,重点分析现代学徒制的相关应用。     

“工学结合”教学模式下的校内生产性实训基地研究

对南通纺织职业技术学院纺织服装类＂工学结合＂教学模式下的校内生产性实训基地的运行模式、功能定位作全面评析,供广大同仁参考。     

以校内实训基地为依托探究人才培养模式

通过校内实训基地的建设与运行,依托校内生产性实训基地,实施以现代学徒制育人机制,构建出“双厂训练,双师指导”实践一体化教学体系,显著改善专业实践教学条件,加大实践教学力度,提高实践教学效果,提升人才培养的岗位适应能力、职业道德水平,从而为实现其高质量的就业奠定坚实基础加快“双师型”师资队伍建设的步伐。