基于工作任务的高职《办公自动化》课程设计与实施

《办公自动化》作为社会组织管理专业的一门专业核心课,目的在于培养学生从事各类社会组织的策划、业务干事、秘书等相关工作所需的办公技能。在课程教学实践中,基于工作任务进行教学内容设计,基于技能培养实施教学过程,基于学生中心进行学习支持服务设计,采用"项目导向、任务驱动、技能培养"的教学模式,通过讲授-实践实训-网络学习-在线答疑拓展课堂教学。     

基于单片机的LED数码管动态显示项目教学设计与实施

LED数码管动态显示在小家电、仪器仪表等方面有着典型应用,在单片机基础教学中有着举足轻重的地位。基于LED数码管动态显示在某型智能电饭煲中的应用来进行教学设计,通过实际案例激发学生的学习兴趣,采用现代信息化教学手段,开展任务驱动式教学设计,包括任务发布、方案选择、任务实施、任务拓展及评价考核。全过程中以学生为主体,强调自我构建,在实施中取得了较好的效果。     

任务驱动式教学法在部分管理类课程中的探索与实践

部分管理类课程的教学内容相对侧重于理论,与职业工作岗位具体的工作任务、工作流程难以一一对应。在职业教育工作实践中,课程教学应在专业人才培养方案的总体指导下,合理设置一些与目标工作岗位相似的典型工作任务,引导学生运用相关知识对工作任务进行分析与思考,最终解决典型工作任务。管理类课程的工作任务载体可以是案例,也可以是一些习题,学生可以通过案例分析、情景模拟,或者习题计算等方式来解决典型工作任务。任务驱动式教学的目的在于顺应于职业工作岗位对人才的需要,任务驱动式教学法需要广大教师在教学实践中不断探索才能得到完善和发展。     

《机械设计基础》课程任务驱动、案例教学模式研究

探讨了“任务驱动、案例教学”模式下《机械设计基础》课程教学目标的确定、任务和案例的选择以及基于工作过程的教学设计。     

基于工程教育理念的《精细合成技术》课程教学体系设计

为培养化学工程与工艺专业学生在精细化学品合成岗位的综合职业能力,进行了基于工程教育理念的《精细合成技术》课程的教学体系设计。建立了明确的课程目标,采用任务驱动的行动导向的教学模式,设计针对职业岗位典型工作过程的学习情境,以实际的工作任务内容为载体确定了教学内容,根据不同的工作任务采用不同的教学方法和教学手段,运用多元化的考核方法评判学生的学习效果等。优化、重构后的课程教学体系对于全方位实现课程目标具有重要的作用。     

基于工作过程的《电脑绣花》课程教学设计

基于工作过程的《电脑绣花》课程教学设计,对培养学生的专业能力、方法能力和社会能力具有重要的意义。课程内容设计是以工学结合、任务驱动为指导思想,以绣花生产加工过程为主线,按照企业生产流程的先后顺序组织教学。在教学实施中综合采用任务引领法、小组合作、案例教学法、理实一体化等。课程考核和评价内容包括学生的知识掌握情况、实训操作能力、学习态度和课后作业等。     

矿山设计原理课程项目化开发

对矿山设计原理课程进行了项目化开发,在对矿山设计岗位的工作任务与职业能力分析的基础上设置课程的学习项目,并对课程学习模块进行项目化开发,对课程的项目化教学方案进行了设计。近年来在教学中开展以学生为主体的基于工作过程导向,任务驱动的项目化教学模式,推进了矿山设计原理课程改革和教学创新。     

5G+赋能智慧教学场景的沉浸式教学创新研究与实践——以青岛工程职业学院为例

基于5G的智慧教学场景突破了传统的教学思维,创新了教学组织结构,以信息化的方式实现了跨地域的云平台远程体验式教学,并以“学习工场”模式引入企业真实工作场景,衔接企业项目任务清单,同时按照“菜单式、模块化、开放型”的教学设计原则,采用“工作岗位分析-典型任务拆解-知识技能重构-教学模式构建-实训平台设计”的系统化设计方法,构建基于工作过程能力本位的新型教学模式,创新性地实践了智慧教育背景下的沉浸式教学新模式。     

基于多模式的“VB 程序设计”教学方法探讨

“VB程序设计”是针对高校非计算机专业而开设的一门公共基础课程。在“VB程序设计”精品课程建设中,结合多年教学实践,把案例式课堂教学、任务驱动式实践教学和网络自主学习相结合,形成一种基于多模式的教学方法。教学实践表明,该方法激发了学生学习的积极性和主动性,提高了课程教学质量。     

任务驱动教学法在矿井通风课程中的应用

高等职业教育的大力发展,创新出很多适应职业教育人才培养要求的教学方法,阐述了基于工作过程的任务驱动教学法在矿井通风课程教学中的设计、应用以及实践经验,以期对其它专业技术课教学改革提供参考与借鉴。     

高职建筑材料课程工学结合教学探索与实践

基于高职《建筑材料》课程特点及教育目标,分析了课程现状,提出了对课程进行工学改革的思路.以学生为主体,重视课程整体设计及教学单元设计.通过实施任务驱动的教学方法,有效地提高了课程教学质量.     

基于任务驱动的“C语言程序设计”课程教案设计

文章主要研究了基于任务驱动的程序设计类课程教案设计方法。以一次课程教学为例,就教学设计、教学过程、课堂实践到课程小结全面地设计了理实一体化课堂教学的全过程。     

基于工作过程的《汽油发动机电控系统检测与维修》课程整体教学设计

文章分析了高职汽车检测与维修技术专业基于工作过程的《汽油发动机电控系统检测与维修》课程的培养目标和课程设计理念。从课程的教学设计、课程的考核方案设计和教学组织的实施等方面阐述了课程整体教学设计的具体做法,文中详细列举了该课程开发过程中所设计的六大学习情境和23个学习任务,并对课程实施提出一些建议。     

高职高专《化工单元操作》课程教学改革的探索与实践

工学结合的课程改革是当前高职高专教育教学改革所面临的核心任务,依据工作过程导向的课程开发理念,采用"任务驱动、项目导向"的方法,对《化工单元操作》课程体系、教学内容、教学方法及手段、考核评价方式、实训室建设等方面进行了改革和探索。     

“任务驱动”模式下高职精细化工课程的教学实践

针对高职学生的基础知识薄弱和学习能动性较低等特点,从高职院校人才培养实际情况和教学改革入手,依据建构主义学习理论,采用"任务驱动"课堂教学模式,笔者经过三年《精细化工》课程教学实践磨砺,摸索出较系统完整的"三步驱动教学法",即通过"任务驱动"、"轮值主持"和"即时考核"三步骤的驱动教学,极大地激发了学生自主学习的能动性,该模式的教学过程使课堂充满生机和活力,产生了积极良好的教学效果。"任务驱动"课堂教学模式,不仅需要教师备好课,还要时时把握学生的心理和学习进展,这对教师的专业知识掌握程度、教学业务能力、课堂组织能力、专业实践能力等提出了更高的要求。     

基于任务驱动法的《钣金制作及工艺》课程教学改革

介绍在《钣金制作及工艺》课程教学中引入"任务驱动法"教学方法的教学设计、教学活动的具体实施及教学考核与评价过程的方法、效果等,改革了传统教学方法,获得了很好的教学效果,完善了教学评价体系,加强了学生综合素质的培养。     

基于工作过程的地理信息系统技术应用课程教学设计与实践

结合昆明冶金高等专科学校地理信息系统技术应用课程的建设与改革,以工作过程为导向,从课程教学模式设计、教学内容组织与设计、课程考核与评价等方面进行了探讨,力求为高职类课程教学提供可借鉴的经验。     

基于职业岗位需求的酒店服务英语课程建设

基于现代酒店业职业岗位需求,对"工学结合、校企合作"模式下的"酒店服务英语"课程建设进行了阐述分析.课程建设在"行业为依托,学生为主体,工作过程为导向,职业能力培养为目标"教学理念指导下,确定了基于工作过程的课程目标,对课程内容实施项目导向化设计,建立了多元化的评价体系.在课程教学中推行"项目导向、任务驱动"教学模式,将英语应用能力培养与岗位专业知识应用相结合,进行"教学做"一体化教学,取得显著成效,得到了有关专家好评和学生欢迎.     

运用任务驱动法构建高职因材施教教学模式探讨

因材施教既是高职教学原则,也是高职教学策略。在高职教学中运用任务驱动法实现因材施教,笔者认为既可采取多个任务驱动分层教学的教学模式,也可采取同一任务驱动合作学习的教学模式。探讨运用任务驱动法构建高职因材施教教学模式有利于高职教师在教学中正确处理面向全体和尊重个体差异的矛盾,让每个学生得到最优发展。     

文科专业程序设计基础课程教学改革探讨

在总结和分析教学过程中存在的问题的基础上，讨论文科专业应用计算机技术和程序设计语言的特点，探讨程序设计基础课程体系以及内容，提出程序设计基础课程的教学内容和教学方案的改革建议。