语文教学中的"作用力"与"反作用力"——浅谈语文教学中阅读教学与写作教学的关系

从物理学的观点看,有作用力存在,必有反作用力存在,二者相互依存,同生共灭.而在我们的语文教学中,同样存在类似"作用力"与"反作用力"的这种关系.比如,阅读与写作之间的关系.前文已叙,阅读对写作会产生一定的作用力,这种作用力对写作起着基础性的作用.相反,写作同样会对阅读产生一定的作用力.在以往的教学中我们更多地关注了阅读对写作的作用力,而忽视了写作对阅读的作用力,从而导致阅读能力差,阅读品位不高.要使学生的阅读能力提高,就应该在阅读教学和写作教学过程中做到"作用力"与"反作用力"的二力平衡.     

浅谈"过程与方法"在数学教学中的重要性

"过程与方法"中的"过程",既是指教师的教的过程,也是学生的学的过程.对教师而言,它是一种教学手段;对学生而言,它是一种教学目标.     

初中英语口头作文训练的作用

如何提高学生的英文写作水平,是长期困扰着英语教师的一个难题.教师们都希望能找到一条英文写作教学的"捷径",可终未果.再重新审视作文训练方式时,发现我们在不经意中放弃了英文写作训练的另一种有利形式--口头作文训练.叶圣陶警告说:"苟忽于听说,不注意训练,则读写之成效亦将减损."重写而不重说,严重影响了写作教学的成效.英语写作应以口头作文为基础,并与之有机结合起来,相辅相成、互相促进.     

用《论语》的魅力来提高学生的道德修养

90后的学生已经不在是老师说什么就是什么的学生了.他们追求更多的个性自由,有自己的独立见解.有时候甚至为了自己的看法不惜和老师当面"对仗".所以给90后学生进行德育教育时教师也要有自己的"秘密武器".     

改进教学方法,优化英语教学

教学方法是教学得以开展的基本条件,是教师教育理念反映的基本形式,是实现教育目标的基本途径.教学方法也是联结教师"教"与学生"学"的重要纽带,是实现教学任务的必要条件,同时也是提高教学质量和教学效率的重要保证.教学方法的选择和优化是决定教师教学质量最重要的因素之一.因此,改进教学方法,优化英语教学是我们每一位英语教师的责任.     

浅谈如何教会学生学习历史

未来学家预言:未来的文盲将不是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法,不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人.所以,教师教会学生学习方法,培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务.历史这一学科的知识有着具体性,它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系,即每一社会、每一个国家的发展规律,以及人类社会发展的共同规律.这就要求学生锻炼思想,独立钻研,通过动脑、动手、动口,独立地理解和掌握历史知识.此外,在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上,培养其运用历史知识的能力,包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力,以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来,"鉴古知今"、"鉴往知来"的能力.     

线段图在小学数学应用题教学中的应用

小学效学应用题既是教学中的重点,也是教学中的难点,有不少的应用题,文字叙述比较抽象,数量关系比较复杂,小学生的思维又处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,对于一些抽象问题理解起来困难较大.如果教师一味的从字面去分析题意,用语言来表述数量关系,虽然老师讲的口干舌燥,学生却难以理解掌握,事倍功半.即使是学生理解了,也只是局限于会做某个题了.俗话说,授之以鱼,不如授之以渔.一个教师不仅要教给学生知识,更重要的是交给学生学习知识的方法.线段图在小学数学应用题教学中起到了奇妙的作用,它可以帮助学生轻松、愉快的学会复杂关系的应用题,既培养了学生的能力,又促进了学生思维的发展,是教学中行之有效的教学方法.     

语文教学中如何进行创新教育

"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.""一个没有创新的民族,难以屹立于世界先进民族之林."(江泽民语)创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力.教育的目标就是为国家培养创造型的人才.语文素质教育的核心就是对学生创造精神、创新思维、创造能力的培养.那么语文教学如何培养学生的创新能力呢?现结合本人几年来的教学实践,谈几点粗浅的看法.     

浅谈英语课堂教学中开展小组合作学习活动

现代教育是以"育人为主体"的教育.英语课程标准(修订)也将提出人文性:英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务(视野、经历、跨文化意识、创新思维、良好品德、正确价值观),为终身学习奠定基础.优化课堂教学,全面实施素质教育是教育的主潮流和提高教学质量的主途径.笔者认为,英语教学要重视课堂活动的组织.传统的教学模式就是以教师为"主唱",学生为"伴唱",教师按部就班地把教学内容灌输给学生,学生只能成为学习知识的被动者.传统的教学模式不仅大大降低教学内容的吸引力和学生的学习兴趣,堵塞了学生自主学习的能力.对于此,笔者对英语课堂教学中开展小组自主学习活动进行了初步的试探.     

谈《计算机组装与组网》实训教学中渗透人文教育的实践体会

我们在专业实践教学中针对性地设计与导入人文素质教育,通过实践教学各环节,让学生不断修正自己的职业价值观、是非观、道德观,以无处不在、润物无声的人文渗透效果来完成由外而内的"人文素质提升".为实现富有高职特色的人文教育该以什么方式进行,探索了一条新路.     

“先前小组”辅助指导方式在测绘学科专业课程实习中的应用研究

教师少与实习任务重是测绘专业课程实习长期面临的一个突出矛盾,严重影响了学生实习的效果."先前小组"辅助指导方式能锻炼学生各项能力,调动学生学习兴趣,辅助教师高效指导全体学生完成实习任务,在较好地解决教师少与实习任务重矛盾的同时,亦体现了教育以学生为本的根本要求.     

论中等职业技术学校医务工作者的教育职能

学校医务工作者的职责是维护学生健康,保证学生的正常学习和生活,为将来进入社会工作打下坚实的身体基础.而达到这一目标最切实有效的方法就是对学生进行健康教育,做到"不治已病治未病".本文根据中等职业学校学生的特点,通过做好防控传染病的健康教育、做好常见病防治,加强学生体质训练、青春期健康教育、心理健康教育等四个方面论述了学校医务工作者的教育职能.希望职业技术学校医务工作者自觉地把自己看做是一个教育者,重视并努力实施对学生的健康教育,随时为学生的健康发挥更大的作用.青海省海西州职业技术学校.     

初中英语口语教学之我见

在传统的英语教学中,英语教学长期受应试教育的影响,以升学为主要目的,片面追求升学率,大搞题海战术.因此,英语教学中重语法、轻实验、片面地强调读、写机械操练,忽视了对学生交际能力的培养.英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力.通常在学生的相互交流中学习知识,其中教师的主要作用是组织、鼓励和指导学生开展语言交流.那么如何才能培养好学生的口语交际能力呢?下面我就来谈谈自己的几点粗浅的看法.     

贯彻素质教育,优化英语教学

历史的列车已将人类载入了一个全新的时代,即信息时代、知识经济时代,全面推进素质教育,培养学生的创新与实践能力,顺应时代潮流是我们教育工作者的职责,而英语已成为社会生活和国际交往中不可缺少的工具,掌握了英语就把握了参与发展的机会,所以作为英语教师,我们更要树立全新的英语观和学生观,把握好课堂教学,把学生培养为高素质有创意的人才,而不是应试教育的"努才".     

浅谈新课改条件下的中学物理科学方法教育

本文第一部分根据新课程教育理念,明确了物理科学方法教育是物理教学深化改革不可缺少的的一部分,是提高学生创新能力的需要.第二部分在阐明科学方法教育内涵的基础上,根据学生的认知水平和物理教学的实际,结合中学物理的理论、实验等课程展开科学方法教育实施途径的初探.第三部分阐述了教师在科学方法教育中的主导作用.     

从生活中来到实践中去

<品德与社会>突出以儿童现实生活为课程基础,强调了"生活即教育"的原则,在实际教育教学中如能独辟蹊径追求实效的前提下,注重社会实践,让学生在学习过程中参与到活动过程中去,更大程度地获得一种真实的体验,会让学生在感悟实践中内化行为,自然而然达到"悟自通,行必思"的教学效果.     

创建英语教学的香格里拉

建构美好的教室环境,是英语教与学的乐园.在教学实践中发现从以下几个方面可以有效的创建良好的英语学习环境:温馨的教室布置;团结调作的学习"团队";享受成功的乐趣;教师、学生、家长互动;实行课堂教学"英语化".     

在语文教学中如何激发学生的兴趣

激发起学生的兴趣,学习就会积极主动,学得轻松而有成效.当前教育界提出的"愉快教学"模式,正是把激发学生的学习兴趣定为"愉快教学"的基础.但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而能创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的.     

浅谈英语合作学习

长期以来,由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式.其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高.英语教学中普遍存在着"教师讲得多,学生练得少"、"费时多,收效慢"等现象.由于缺乏人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣.在这种情况下,中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式--合作学习.     

创设情境激发自主学习的兴趣

教育要适应时代的要求,要拥抱21世纪,就必须确立"主人,主体,主角"的人格本位的教学思想,构建以学生为中心,以学生自主学习为基础的新型教学过程,使学生活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上,使学生学会自主学习.对于教师来说自主学习的研究是一种教学策略的研究,是对生成型教学策略的研究.生成型教学策略是指让学生作为学习的主要控制者,学生自己形成教学目标,自己对学习内容进行组织和加工、安排学习活动的顺序,并鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习.教师在此作为学习的引导者和帮助者,为学生提供一些必要的条件支持,将管理和控制学习的责任转移给学生,学生成为教学活动的主要责任承担者.