浅谈语文课堂教学中如何开展问题教学

培养学生提出问题,是小学语文教学中的一个难题.教师采用启发式教学手段,创设宽松的课堂氛围让学生敢问,设置问题情境启迪学生思维,促进学生探求知识动力和培养学生提出问题能力,从而调动学生学习的主动性和积极性.     

小学数学教学怎样进行思维训练

思维是事物的一般属性和内在联系在人脑中的间接的、概括的反映。发展学生的思维能力,是小学数学教学的一项重要任务。正如小学数学教学大纲中指出的那样:“学生初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练的过程,要有意识地结合教学内容进行。教学中要遵循学生的认识规律,重视学生获取知识的思维过程。”那么,在教学中如何结合教学内容对学生进行思维训练,就成为数学教师研究的一个重要课题。在教学实践中,笔者进行了如下尝试:     

中学数学教学如何加强学生逻辑思维能力的培养

数学是高度严谨和抽象的科学,中学数学是使学生逐步由小学算术向集严谨性和抽象性于一体的数学科学的过渡。这个时期学生的逻辑思维能力还处于启蒙阶段,在教学中为了使学生易于理解抽象理论的实质,正确掌握抽象理论的现实内容,不仅要联系实际来阐明理论,     

教学“小学数学应用题思维训练”的几点体会

在教学过程中，根据应用题难教、难学的特点，注意指导学生沟通所学知识，有计划、有步骤地帮助学生采用多种形式进行逻辑思维训练，帮助学生形成正确的思维规律，促使学生在各方面得到提高。     

物理课堂教学新理念、新方法

随着社会的不断进步,科学技术的日新月异,各种传媒信息铺天盖地地向学生袭来,要想让自己的物理课堂教学能象周杰伦等明星一样吸引学生,就要让物理知识以各种方式炫目地粉墨登场,以中学生喜爱的形式来展现物理知识的科学性、艺术性、趣味性、知识性、实用性.同时尽可能理解学生对抽象知识学习的困难,采用各种手段让抽象知识形象化,更有利于学生理解吸收.在课堂教学中应注意对学生进行科学方法的教育,引导学生利用科学的方法思考问题,解决问题,为今后的发展打好基础.     

英语教学中学生发散思维能力的培养

创新思维是人在解决问题中表现出来的具有独特见解的思维,发散思维是创新思维中及其重要的组成部分.在初中英语教学中,教师可以通过培养学生思维的流畅性、变通性、独特性来培养学生的发散思维能力,以提高学生的思维品质.     

传授方法 启迪思维 培养能力

现代科学技术的蓬勃发展和科学知识的迅速增长，对大学生素质提出了更高的要求。传统教育中那种“以对学生传授知识为主要目的”的教育思想和教学方法，已经远运不能适应形势的需要，而“授人以鱼，莫如教人以渔”的道理越来越为广大师生所接受，并逐渐贯彻于教学过程之中。本文结合“普通化学”教学实践，谈谈自已在传授知识、加强基础的同时，注重传授获取知识的方法，注重启迪学生思维，培养学生能力的做法与体会。     

浅谈新课改下高中化学实验教学

化学是以实验为基础,研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学.化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情境,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观.     

浅议小学数学"解决问题"课堂教学

<数学课程标准(实验稿)>指出:"教学教学应结合学生生活的实际和己有的知识,使学生在认识、使用和学习数学过程中,初步体验知识间的联系,进一步感受数学与现实生活中的密切联系."在小学数学课堂教学,就要求教师发挥多元的教学方法,使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到同步的发展.     

教学中应用思维导图准确建立带传动中弹性滑动概念

煤矿机械中广泛使用着带传动,而弹性滑动对带传动影响很大,会降低传动效率、使传动比不确定.因为弹性滑动是肉眼不可见的,即使是用带传动实验台也只能粗略计算出滑动系数ε.通过建立学生学习和教师讲授的带传动运动分析思维导图,帮助学生准确理解弹性滑动相关概念,为带传动优化设计及性能分析提供知识技能支撑.     

在电工教学中培养学生多种能力

在职业技术教育中要加强对学生学习能力的培养，教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，精心设计电工教学程序，正确处理好知识、方法和能力间关系，使他们成为既有知识、又有能力，又知方法的全面发展的高素质的人才。     

浅谈英语课堂教学中开展小组合作学习活动

现代教育是以"育人为主体"的教育.英语课程标准(修订)也将提出人文性:英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务(视野、经历、跨文化意识、创新思维、良好品德、正确价值观),为终身学习奠定基础.优化课堂教学,全面实施素质教育是教育的主潮流和提高教学质量的主途径.笔者认为,英语教学要重视课堂活动的组织.传统的教学模式就是以教师为"主唱",学生为"伴唱",教师按部就班地把教学内容灌输给学生,学生只能成为学习知识的被动者.传统的教学模式不仅大大降低教学内容的吸引力和学生的学习兴趣,堵塞了学生自主学习的能力.对于此,笔者对英语课堂教学中开展小组自主学习活动进行了初步的试探.     

语文教学要教会学生"悟"

教师不能以自己的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解,培养学生的"悟"性.作为语文教师,我们应该去教会学生"悟",使他们真正懂得分析、理解的技法,提高语言感悟力.     

完善教学技巧 提高教学效果

教学工作是不断学习、不断总结提高的过程，笔者从教师“教”的方面，介绍了引导学生正确评价其学习能力、监督其学习行为的做法，以及在教学中形成学生心理不确定性、以多种形式呈现教材知识点、吸引学生注意力、推出高潮、控制知识传授量、激活思维加工等教学技巧。     

小学音乐教学方法从哪里来

教学,本身就是一种创造性的思维活动.最好教的是死知识,教者只需"照本宣科",但效果也是最差的;而最难教的则是最活的"教学教法",即教会学生用最短的时间、最少的精力,学会最多的知识的方法.因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的,从来就不是一成不变的.它是对教师水平的一种全面、综合性的考察.它需要我们教师对所学知识融会贯通,灵活掌握.     

抓迁移规律 促思维发展

在教学中掌握知识的基本原理及衔接点，可以促进知识的迁移，使学生易于理解新知识，同时，可以发展他们的思维，提高他们的能力。     

高中语文课堂问题法教学分析与对策研究

语文"问题教学法"是教师依据对教材的理解,提出同题,进行课堂讨论研究的一种教学模式.旨在通过学生的主动学习,以学生的思考为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神.新课标下的语文课堂教学要培养学生的问题意识,推行"问题式"课堂教学法,构造生动活泼的课堂教学现,扎实培养学生的创新意识和创新能力,为学生的全面发展打下坚实的基础.     

写字教学上运用多媒体的几点体会

写字教学中可运用多媒体进行教学,不但能充分激发学生的写字兴趣,还能活跃学生的思维,促进良好写字习惯的形成.教师进行写字教学时,通过多媒体演示汉字的起笔、运笔和收笔的过程,学生可以清楚地观察到写字动作和笔划的变化,在演示到转折、提按和停顿等写字技法时,教师还可以采用慢放、重复播放等形式,让学生加深理解,掌握技法.与传统的教师口头讲解、黑板示范相比,学生的写字兴趣更容易被屏幕上秀丽的汉字所吸引,强烈的写字愿望从心中油然而生,正确的写字方法也深深地刻在学生脑海中.这些途径和方法,不但能有效激发学生的写字兴趣,而且能提高学生的思维能力,为下一步的写字教学铺设了良好的开端.     

浅谈如何教会学生学习历史

未来学家预言:未来的文盲将不是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法,不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人.所以,教师教会学生学习方法,培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务.历史这一学科的知识有着具体性,它包括具体的时间、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系,即每一社会、每一个国家的发展规律,以及人类社会发展的共同规律.这就要求学生锻炼思想,独立钻研,通过动脑、动手、动口,独立地理解和掌握历史知识.此外,在历史教学中还必须要求学生在理解和掌握历史知识的基础上,培养其运用历史知识的能力,包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力,以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来,"鉴古知今"、"鉴往知来"的能力.     

浅谈如何培养学生的创新能力

教师在教学中，既要让学生掌握有关的知识，又要教给其终身受益的学习方法，引导学生主动地参与教学过程。要以学生为主体，以新课程标准为指导，改变以教师讲为主为教师引导下的学生自读自悟为主的学习方式，激发学生学习语文的兴趣，使学生真正成为课堂学习的主人，让每一个学生都能以研究者和发现者的身份参与到教学全过程中，充分发挥学生的主体作用。