信息技术在校本培训中的应用

目前，教师信息技术培训已经成为基础教育信息化的关键课题。我区作为省课改实验区，我校作为一所教师进修学校，肩负着中小学继续教育的艰巨任务。为此，我们明确把信息技术校本培训作为教师继续教育的一项重要内容，主要开展了以下几个方面工作：     

美国国家教师教育技术标准

目前,我国在教师教育技术标准方面的研究和实践还比较贫乏,尽管各类教师信息技术培训、信息技术与课程整合的培训非常多,但是这些培训尚没有统一的标准可以参照。教师究竟应该具备哪些有关信息技术的基本知识和技能,具备哪些运用信息技术进行教学的知识和技能,才能有效地在课堂教学中使用信息技术?美国早在1993年就制定了国家教师教育技术标准(第一版),并将其作为审核教师认证、培训相关项目的依据。美国国家教师教育技术标准无疑对我国有很大的借鉴价值。     

“携手助学”中级培训研修班感言

2006年12月，微软公司和新疆教育厅签署了教育部-微软（中国）“携手助学”合作协议。我作为新疆培训机构的一名教师，有幸参加了微软在武汉华中师范大学举办的“携手助学信息技术专任教师中级培训研修班”。此前，我从未参加过类似的教师培训，因此有很多新的收获和启发。     

教育部-微软（中国）“携手助学”师资培训2006年度工作会议召开——师资培训项目硕果累累

2006年3月16-18日，教育部一微软（中国）“携手助学”信息技术师资培训年度工作会议在广西桂林举行。教育部师范司教师培训处处长唐京伟、微软中国公共事业部教育行业总监左京允等出席了此次会议。会议旨在向教育部汇报2005年“携手助学”师资培训项目执行情况和工作最新进展，探讨师资培训项目对中国信息技术培训的典范作用和长期推广性。同时，此次大会进一步明确，培养高素质的信息技术教师是推动我国教育信息化发展的重要因素之一，并对2006年师资培训项目总体发展目标、信息技术培训中心建设以及具体的实施计划等作了全面的部署。     

对信息技术教师地位及其培训的点滴感悟

2006年12月，我有幸在华中师范大学参加了教育部-微软（中国）“携手助学”省级中级培训者研修班的培训。这次培训不仅对我的专业技术能力有了很大的提高，也使我对信息技术教师地位及其培训有了新的感悟。     

教师信息技术应用能力培训的现实困境与实践进路

信息技术应用能力培训是当下教师培训的重要内容之一,其主要目的是推进技术与教学的深度融合,提升教师信息技术素养。然而,传统教师培训常出现培训主体单一、培训模式固定、培训时间集中等问题,影响了参训教师的积极性与主动性,导致培训效果不佳。作者所在区域以培训对象多元化、培训课程菜单化、培训形式多样化、培训时间立体化、培训效果正向化为切入点展开实践,助力参训教师在信息技术应用能力培训中不断地展开学习、实践和反思,取得了不错的成效。     

TPACK框架下教师信息技术应用能力培训课程构建

当前,我国教师信息技术应用能力培训存在教师参与培训动力不强,难以实现“学以致用”;脱离学科应用场景,偏重通用技术培训问题;强调技术基本操作,缺乏技术融合策略;培训方法单一死板,忽视能力实践养成等问题。为解决这些问题,作者借助TPACK理论框架,从“技术逻辑”走向“教学逻辑”,构建了教师信息技术应用能力培训课程体系框架,开发了教师信息技术应用能力培训课程内容大纲,以期能为教师信息技术应用能力培训提供一些借鉴。     

江西省玉山县教师信息技术技能培训初见成效

为推动新一轮基础教育课程改革,加强中小学教师教学基本功的达标,提高教师现代教育技术运用的能力,江西省玉山县近几年来一直重视教师信息技术技能的培训,并成立县教师信息技术培训领导小组,出台了《玉山县中小学教师信息技术培训方案》,采用分层分批、     

“携手助学”为我的梦想插上了翅膀

在上大学时，我有一个梦想，要成为一个计算机高手，但由于学校的条件有限，我没有学习计算机的机会。工作后，我一直从事物理学科的教学，直到1997年，我才如愿成为一名计算机教师。此后的几年问，我几乎花费了所有的业余时间来学习计算机技术。通过那一段时间的努力，2000年我调入宁夏灵武市教育局从事教师信息技术培训以及教育城域网管理工作，并在随后的几年里参与了《宁夏中小学教师信息技术培训与测试》、《中小学信息技术教材》（宁夏版）和《宁夏农村远程教育工程技术手册》的编写。     

为中国信息技术师资培训注入新活力——教育部-微软（中国）“携手助学”师资培训项目2004年成绩斐然

2005年2月3日，教育部-微软(中国)“携手助学”信息技术师资培训项目年终总结大会在海南三亚举行。教育部师范司中小学教师培训处处长唐京伟，微软公司大中华区首席技术执行官、公共事业部总裁张瑞昌，教育行业总监左京允出席了此次年终总结大会。会议旨在向教育部汇报2004年“携手助学”师资培训项目执行情况和工作新进展，探讨师资培训项目对中国信息技术培训的典范作用和长期推广性。同时，此次总结大会进一步明确培养出高质量的信息技术教师是推动我国教育信息化发展的重要因素之一，     

义务教育教师信息技术应用能力状况调查与分析——以无锡市梁溪区为例

信息技术应用能力是义务教育教师能力素质体系的重要组成部分之一。为了更好地了解当前义务教育阶段教师信息技术应用能力水平及培训现状,本研究以无锡市梁溪区为样例进行了问卷调查。调查结果表明,义务教育教师的信息技术应用能力较好,但仍存在教师利用信息技术工具进行自主学习和自主发展的意识不够强烈、培训内容与教学应用情境分离等问题。根据调查结果与分析,作者提出了义务教育教师信息技术应用能力培训相关建议。     

辞岁迎新谈信息技术在教学中的应用

作为长期在教学一线从事信息技术与网络教育教学应用的教师，过去的一年，我参加了教育部一微软（中国）“携手助学”项目的中小学信息技术教师和支教研究生的Office高级应用培训、全国“中小学教师教育技术能力考试”大纲和试题的编制、长春双阳“农村中小学现代远程教育工程（模式三）”国家级专家巡回培训等工作，近距离接触到与我一样在教学一线工作的中小学信息技术与学科骨干教师。     

美国国家教师教育技术标准

目前,我国在教师教育技术标准方面的研究和实践还比较贫乏,尽管各类教师信息技术培训、信息技术与课程整合的培训非常多,但是这些培训尚没有统一的标准可以参照. 教师究竟应该具备哪些有关信息技术的基本知识和技能,具备哪些运用信息技术进行教学的知识和技能,才能有效地在课堂教学中使用信息技术?     

开阔眼界,立足解决实际问题

2007年3月12日至20日，我有幸参加了山西省教育厅组织的教育部-微软（中国）“携手助学”信息技术教师中级培训，通过近10天的培训学习，感到受益匪浅，对我以后的工作、学习有很大的帮助。     

《全国教师信息技术应用》电视培训负责人答本刊记者问

《全国教师信息技术应用》电视培训(以下简称《培训》)将于6月9日开播,许多读者来信、来电咨询相关事宜。为此,本刊记者对网络时代教育研究培训中心主任、《培训》的总撰稿人郭善渡先生进行了专访。记者:请问此次培训的宗旨和目的是什么?郭善渡:《培训》是贯彻落实教育部提出的“中小学教师继续教育工程”的具体举措之一。目的是向全国中小学教师普及信息技术知识和技能,使广大教师深刻认识现代信息技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性,提高教师利用信息技术进行教学的能力,推动我国教育信息化的进程,促进我国教育实现跨越…     

中小学教师信息技术培训体系的问题及构建

全面提高目前中小学教师工作运用信息技术教育的能力,实现现代教育信息技术与教育教学的良好有机结合是教育信息化发展的迫切要求。我国中小学教师关于信息技术培训经过很多年的发展,并且也取得了比较显著成果,但在一些方面还是存在着一些问题及不足的,需要加强信息技术培训需求分析、培训实施、培训设计、培训效果评估以及培训的再评价,来促进培训质量的持续提升。     

信息技术支撑师生在探索中提升——生物教学案例的分析与反思

●课程改革对教师提出新的要求在课程教学中以信息技术为杠杆,使教师的工作在更高的平台上得到扩展,是当今教育改革的任务之一。北京市的一系列教师信息技术应用能力培训,面向全体教师,重在提升教师的教学技能。"信息技术融入学科教与学"的骨干教师培训项目的实施,为教师专业化发展提供了具体、可操作,同     

高中信息技术新课程课堂教学改革试验与研究——以“体验程序的运行过程和作用”为例

安徽省于2006年秋开始实施信息技术学科高中新课程实验。在高中新课程的结构中，信息技术作为独立学科出现，归属于八大学习领域的技术领域。高中信息技术课程以九年义务教育中的信息技术课程为基础，包括必修与选修两部分，共六个模块，每个模块两学分。面对新课程实验，有的教师还存在不少的问题和困惑。在高中新课程培训会上，我就发现不少教师对课改持抵触情绪，有的不明白如何教。在评课中，有的教师就质疑设计这个教案的教师是否教过VB。     

信息化助顺德教育腾飞——顺德教育信息化典型学校展示

目前，顺德全区信息技术设备总额达3．5亿元．有校园网138个，计算机29650台．计算机室486间，综合电教室396间，电教平台1573个，全区所有学校通过与信息中心连接，实现共享资源，教学资源拥有量2500G。另外，全区接受信息技术培训的教师业已超过10万人次。     

构建师资“学习”通道，为中西部“数字”教育提速

张德春是昆明官渡区阿拉民族中学一名普通的信息技术教师。2005年年初的一天，张德春参加了地区教育局组织的一次培训活动，颇受裨益。在为期一天的培训中，张德春有序地完成了三项内容：完整地学习《信息技术专任教师基础培训》DVD课程；与培训讲师一同交流实践操作中所遇到的具体问题；按照DVD光盘的序列号上网注册，进行测试，自我检查学习所得。