“高电压技术”课程线上线下混合式教学

本文采用超星学习通线上教学平台，以 “高电压技术”课程为对象，实施了规模为120余人的线上线下混合式教学。基于线上教学和传统教学的优势互补，设计了“高电压技术”多个教学环节。归纳分析了混合式教学在各个教学环节取得的效果和问题，并根据学生反馈提出了持续性的改进措施。     

线上线下混合式教学在中职《电工电子技术与技能》中的应用研究

《电工电子技术与技能》课程具有较强的实践性特征,但是在中职教育教学期间,受学生基本学情以及学习规律的影响,大多数学生无法有效地理解和应用此门课程的知识与内容。因此,为了解决学生在学习《电工电子技术与技能》课程过程中存在的问题,要求教师正确看待应用线上线下混合式教学对此门课程的影响,并结合线上交流平台混合教学模式的运用、慕课混合式教学模式的运用、翻转课堂混合式教学模式的运用进行具体的讨论。     

“信号与系统”混合式教学探索与实践

结合蚌埠学院教学实际，促进本科课程混合式教学发展，对“信号与系统”课程进行了线上线下混合式教学探索和实践。该教学模式基于学银在线MOOC平台，分别在教学体系、教学内容、教学设计等环节进行了教学创新和改革。教学效果表明，混合教学模式激发了学生学习的兴趣，提升了学生解决问题的能力，同时也为学校提高应用型本科人才培养质量提供了一个有效的途径。     

模拟电子技术课程“线上线下”混合式教学探索与实践

为实现教学活动在空间和时间上的延伸,依托雨课堂教学平台,从模拟电子技术课程的教学产出目标优化、课程资源建设、教学活动设计和教学评价等方面进行教学探索,设计涵盖了“课前—课中—课后—效果检测”“朋辈互助+教师伴学”线上线下教学模式。教学实践表明,该教学模式充分体现了以学生为中心的教学理念,在空间和时间上对传统教学模式进行了有效拓展,课堂教学效率得到了有效提高,学生学习效果明显提升。     

高电压技术课程线上线下混合式教学

本文采用超星学习通线上教学平台,以高电压技术课程为对象,实施了规模为120余人的线上线下混合式教学.基于线上教学和传统教学的优势互补,设计了高电压技术多个教学环节.归纳分析了混合式教学在各个教学环节取得的效果和问题,并根据学生反馈提出了持续性的改进措施.     

OBE理念下混合式教学模式的设计研究

在一流本科课程“双万计划”背景下,许多高校都开始尝试混合式教学探索,但教学效果存在较大差异。主要原因是传统的教学理念和教学设计模式已经不适应新的教育形式。OBE即成果导向教育理念,强调以学生的最终学习成果为目标导向去实施教学和评价,有利于课程目标的达成。基于此,本文先从教学理念陈旧、学生线上互动交流积极性低等问题对混合式教学的实施困境进行分析,随后从问题出发,在OBE教育理念指导下,按照成果拟定、活动实施、评价与改进三个阶段对混合式教学模式进行设计与构建,最终提出基于OBE理念的混合式教学模式。     

基于“雨课堂”的线上线下混合式教学模式研究

基于“雨课堂”进行线上线下混合式教学不但可以促进学生自主学习,还可以把线上、线下教学的优势相结合。因此,本文通过对基于“雨课堂”线上线下模式的研究,以外研版高中英语必修一的Unit3 Like Father, Like Son为例进行分析,对于该课程运用“雨课堂”进行线上线下混合式教学,希望为相关教师提供一些借鉴意义。     

电工技术课程混合式教学探索与实践

针对电工技术课程教学过程中存在的课程内容枯燥、课堂气氛沉闷、学生兴趣不高等问题,通过设置不同层级的任务,激发学生的进阶挑战性,引导学生自主学习,充分发挥学生的主体性和主导性,同时也加强了师生间的交流与互动。教学实践表明,采用任务驱动型混合式教学模式能够有效提升课堂教学质量,强化对学生工程实践能力与创新能力的培养。     

“电机与电气控制技术”混合式教学研究

以“电气与电气控制技术”课程研究切入点，阐述信息化背景下“两线”教学模式在课程中的应用，重构课程内容和引入课程思政，对教学内容、教学目标和教学过程进行改革，尝试贯穿“理论-实践-回归理论”“三阶”递进的教学方法，解决“两线”教学在课程实施中学生自学能力差、教学内容分散和监管等突出问题，进一步优化该课程的教学过程。     

“光电信息物理基础”混合式教学

利用浙江省高等学校在线开放课程共享平台,开展了《光电信息物理基础》的线上线下混合式教学。教学环节中,分别针对课前教学、课堂教学和课后教学进行了线上、线下的内容分配,并提出了对应的成绩评定方式。经过一轮线上、线下混合式教学建设,相比单纯的线下教学模式,课程目标2和3的达成度均提升了13.51%,教学效果得到了提升。     

“模拟电子技术实验”的混合式教学改革探究

随着信息技术的发展以及培养方案的不断调整,线下教学已不能满足教学的要求。对此,哈尔滨工业大学（深圳）对模电实验的教学模式进行了深入的探索,基于线上资源、远程实验平台、仿真软件等多种平台,进行混合式教学改革。从“以赛促学,以赛促教”的需求出发,重构课程内容,制定实施过程,并构建多元评价体系。实践表明,混合式教学的使用可以有效提高课程的质量。     

“电路原理”课程线上线下混合式教学模式初探

信息技术的飞速发展促使教育教学方法不断推陈出新, “线上线下混合式教学模式”正是在互联网+大时代背景下应运而生的新兴教学模式。实践表明, “电路原理”课程采用“线上线下混合式教学模式”,不仅显著拓宽了学生学习空间,而且大大激发了学生主动学习的热情,教学调查结果显示线上线下交互学习模式颇受同学欢迎。     

“微机原理与接口技术”混合教学新探索

简述了在多年线下课程建设扎实基础上,“微机原理与接口技术”课程教学团队开展线下线上混合教学模式的探索,特别是线上资源建设、课堂思政融入、实验实践改革、教学团队建设等所展开的工作,总结了教学团队课程建设的实践经验,这对于我们培养具有自主创新的科学探索精神的高素质专业人才具有重要的现实意义。     

基于CDIO模式的电子技术课程改革研究

通过对CDIO模式的研究,以培养学生的工程素养和实践能力作为出发赢,在电子技术课程教学体系、教学内容、实践能力培养和考核方式等方面进行改革探索,为培养合格工程师的目标实现提供参考。     

基于CDIO的“可编程控制器应用技术”教学改革

"可编程控制器应用技术"是一门实践性和应用性都很强的课程,作者结合本课程的特点和培养目标,详细分析了现阶段该课程教学中存在的问题。提出了借助CDIO工程教学模式,完成对该课程从教学方式、教学内容到成绩评价的全面教学改革。最终实现提高学生工程实践能力的教学目标。     

“模式识别”课程线上线下混合教学模式探索与实践

在模式识别课程教学中,针对传统线下课程短板,开展线上与线下相结合的混合教学模式教学改革探索。阐述了本课程教学改革的教学环节设计、教学实施方法、考核方式等,以思维导图和综合案例串联庞杂知识点,采用多样化手段,加强对学生创新思维和能力的培养。教学实践证明,该课程教学改革调动了学生主动性,培育了其创新能力与科学精神,丰富了线上线下混合教学改革的理论研究。     

“精密测试技术”线上线下融合案例教学探索

精密测试技术作为机电工程类各专业研究生的基础课程,具有综合程度高、适应面广和实践性强等特点。通过线上线下在教学中引入和科研、生活实际相关的具体案例,引导学生深度参与,从而激发他们的学习兴趣,提升教学效果。此教学模式的引入,使得学生不仅能掌握课程知识,同时还能锻炼其学术与应用综合能力,增强自身的科研自信心和求知获得感,形成理论与实践的相统一、教书与育人的相统一。     

基于CDIO的电磁场与微波技术类课程教学改革探讨

分析了目前传统的电磁场与微波技术类课程教学存在的不足,论文将国际化的CDIO工程教育模式理念引入到电磁场与微波技术类课程的教学中,从培养目标与一体化课程、教学模式以及师资建设三个方面的改革进行了探讨。     

“电工学”课程研究性教学研究与实践

本文分析在技术基础课中开展研究性教学的难点,阐述并明确开展双语教学的理念和目标,并以此为基础探索双语教学教学方法和手段,建立研究性教学电子教案、学习指导用书、研究性实验题目等教学资源,建立基于学生能力为主的研究性教学质量评价体系,并进行了教学实践,取得了良好的教学效果。