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针对新型冠状病毒肺炎疫情中“停课不停学”的要求,文章以“大学物理”实验课程为例,从课前预习、课堂教学、课后书写实验报告为例分析了传统教学模式存在的问题,并探讨了“大学物理”实验课程线上线下教学混合模式的应用。线上线下混合教学模式对于培养学生自主学习能力,提高“大学物理”实验课程的教学质量都是大有益处的。 相似文献
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文中以“1+X”证书试点专业为研究对象,探讨了“思”“证”“课”融通教学模式在“计算机导论”课程中的应用与实践。通过将思政元素、职业技能等级证书考试的知识点和技能点与计算机导论课程教学内容相融合,旨在培养学生在掌握专业知识技能的同时,具备较高的思政素养和综合素质,实现知识、技能与价值观三者有机统一的协同育人目标。 相似文献
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随着“互联网+”时代的到来,职业教育不再局限于传统的教育模式。它强调教学的有效性,注重培养实践技能和应用能力,以满足社会对专业人才的需求。在“互联网+”时代,职业教育的工作内容和方式都发生了变化。首先,在教学过程中,教师需要适应“互联网+”的环境,掌握新的教学工具和技术,使教学更加灵活与高效。同时,学生也需要积极参与到在线学习和互动中,不断提升自己的学习能力和信息素养。其次,课程设计方面需要进行创新。在“互联网+”时代,教育内容的更新速度更快,要紧跟行业发展的脚步,设计实用性强、与时俱进的课程。通过引入实践教学和项目案例,提供与职业发展更贴近的学习体验,培养学生的实际应用能力和创新能力。在“互联网+”时代职业教育还包括开展实践教学路径。通过与企业合作,学生可以参与真实项目的实践,接触实际工作环境并学习解决实际问题的能力。这种实践教学能够更好地培养学生的实际工作能力和团队合作能力。 相似文献
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在我国信息化快速发展的背景下,每个人都应该熟练掌握计算机的基础知识并且合理利用。但是部分大学在计算机教学中依然采取传统的教学模式,将理论知识生硬地灌输给学生,忽视对学生的实践引领。通过OBE混合教学模式在大学计算机基础教学中的应用,能够形成“以结果为导向、以学生为本、以培养为目的”的教学模式,改善课堂教学效果,满足新形势下培养综合人才的需求。本文对混合教学模式在大学《计算机基础》教学中的探索与实践进行分析,构建线上自主学习、线下翻转课堂,充分调动学生的主动性和积极性。 相似文献
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面对目前教学中所存在的问题,笔者以探究式教学理论为指导,将探究式教学引入"电工学"教学中,探索在"电工学"课程中开展探究式教学的理论应用和实践。通过多年的教学实践,构建了探究式教学模式。该教学模式强调以学生为本,注重培养学生探究习惯和挖掘学生探究潜能。此外,还结合案例阐述了在教学过程中探究式教学是如何开展的,并建议在实际教学中应防止对探究式教学的片面认识与片面强调,在强调探究式教学的同时,还要注意多种教学方法结合使用。 相似文献
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三创人才培养理念以人才能力培养为核心,强调对学生主动思考能力和学以致用能力的培养。传统的“通过课堂讲授学习、通过案例学习”的课程教学模式中,学生地位相对被动,从创意、创新到实施角度都无法真正体现自己的思维和个人能动性。本文从在教学形态多维化、、时空多维化空间、方式、时间、和考核与评价方式五个多维化出发维度上构建了“线上”与“线下”教学相结合的教学形态、结构丰富完善的实践教学平台、过程化考核与长时域多模态教学质量评价体系相结合的检验模式。通过多维多方位立体化教学模式方式,,以“体验式学习、行动中学习”为宗旨,激发和培养学生创造、创新、创业能力,力,探索研究三创人才培养体系的构建。 相似文献
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为了满足电子、自动化、通信等专业对相应专业人才的需求,“数字电子技术”课程作为其各专业课程的基础与核心,课程教学模式必须与经济技术的发展相对应。文章从课程的特点出发,从理论课程教学、实践课程教学、教学方法、考核模式4个方面对“数字电子技术”课程进行了OBE模式教学改革。改革注重以学生为中心,课程教学模式多样化,培养学生自主式和探究式学习,提高学生的综合素养。 相似文献
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“电工学”课程内容涉及广,实践性强,传统教学模式有其局限性。将EDA仿真技术融入“电工学”课程教学,有助于学生对课堂内容的理解,学生可突破时间和空间的限制,课下进行仿真实验,真正融会贯通地掌握“电工学”课程知识。 相似文献
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模拟电路实践课程是电类专业基础实践课程,对学生工程实践能力培养起着重要作用.本文从教学内容、教学模式以及教学考核与评价体系的三个方面,介绍了课程改革的方案,总结近两年的教学实践效果.实践表明,通过各种改革手段,激发学生的学习兴趣和主观能动性,提高大学生的实践能力. 相似文献
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本文将案例教学法融入到“对分课堂”教学模式中,并利用“雨课堂”教学平台实现线上、线下教学互动和信息交互,形成基于信息技术的混合式教学模式。以PLC课程中功能指令教学内容为教学案例,具体说明基于“雨课堂”的“案例+对分”教学模式的实施过程。实践结果表明,该教学模式能够提高学生综合应用知识解决实际问题的能力,提升学生的质疑思辨能力和团队合作能力。 相似文献
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为提高学生学习能力,落实“立德树人”根本任务,本文基于OBE理念,结合模拟电子线路课程的性质,完善教学目标、优化教学内容,并利用“异步SPOC+慕课堂+QQ”混合式教学模式和多元化评价体系,激发学生学习兴趣,引导学生学会自主学习、创新学习。这为电子信息专业课程的教学改革提供了借鉴。 相似文献