高校“两课”教育理论联系实际的可操作性研究

在揭示我国高校“两课”教育的实践性的根本特点的基础上,结合高校“两课”教育和改革的实际,有针对性地研究了高校“两课”教育理论联系实际的具有可操作性的具体的原则、方法、途径以及必需的基本条件。     

关于“两课”教学改革的若干思考

“两课”是高校德育的重要组成部分。本文分析了“两课”学科特点和学生实际，“两课”教学质量要提高，必须加强“两课”教学改革，提高教师“两课”素质，正确把握教学原则，探索教学新模式。     

论法律原则的阐释在“两课"教学中的价值

2005年颁布的“两课”教学新实施方案对“两课”教学内容与体系提出来了新的要求,为适应这一变化使“两课”教学效果最大化,必须重视法律原则阐释在教学中的地位与作用。     

坚持政治方向首位原则是高校“两课”改革和建设的前提

马克思主义理论课和思想品德课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。随着形势的发展，迫切需要加强“两课”改革和建设。要强化“两课”声音，深化“两课”改革，加强“两课”管理，就必须以坚持正确政治方向首位原则为前提。只有这样，高校才能完成培养人才的任务。     

关于推进“两课”建设与发展的若干思考

“两课”作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地 ,在高校思想政治工作中发挥着重要作用。要切实提高“两课”实效 ,就必须明确“两课”教学的目标任务 ,探求“两课”教学有效途径 ,构建“两课”教学的方法体系 ,加强“两课”教学的师资建设。     

关于高校"两课"案例教学的若干思考

高校“两课”教学中的案例教学法与传统理论讲授法存在着明显的区别,要确保“两课”案例教学取得良好效果,师生角色的适当转换和正确定位非常关键;同时,也对教师的知识结构、教学能力等方面提出了更高的要求。“两课”教师在运用案例教学法时应注意把握和处理好这些问题。     

论“两课”教学与校园文化建设的结合

“两课”教学与校园文化是高校两种重要的德育资源，但目前又处于相互封闭、相互分割的状况，造成了德育资源的浪费，影响了德育的效果。校园文化和“两课”教学在育人上具有一致性，校园文化是“两课”教学提高实效的重要资源，校园文化建设需要“两课”教学的渗入，高校要努力实现“两课”教学与校园文化的结合。     

增强高校"两课"教学实效性新探

高校实现“两课”教学的目的,关键在于提高“两课”教学的实效性。然而,“两课”教学存在不同程度的教学失效问题。通过分析“两课”教学失效的表现、原因,探讨了增强“两课”实效性的对策,以期进一步提高“两课”教学效果。     

增强理工科院校“两课”人文素质教育功能的探析

本文论述了理工科院校“两课”的人文素质教育的多种功能,指出了目前“两课”教育中存在的问题,并从转变功能观念、充实“两课”新内容、优化“两课”教学方法等五个方面重点论述了加强和改进“两课”人文素质教育功能的途径和方法。     

浅谈"两课"教学中的几种结合

本根据“两课”教学的任务和特点、教学改革的实践，提出在“两课”教学实践中注意知识传授与能力培养的结合；课堂讲授与其他教学形式的结合；两个课堂与两支队伍的结合；“两课”教师言传和身教的结合。     

“两课”教学必须坚持“以人为本”的教育理念

指出了人的全面发展和社会的全面进步与教育的关系,阐述了“以人为本”教育理念下的“两课”教学目标,提出了“以人为本”教育思想在“两课”教学中的实现路径。     

积极回应社会热点 增强“两课”教学吸引力

马克思主义理论是“两课”教学的依托,目前“两课”教学吸引力不高的根本原因在于没有展现马克思主义作为一门学科的应有的说服力和解释力.通过积极回应社会热点,展现“两课”及马克思主义的学术品格,做到“以理服人”,“两课”教学才能真正展现理论的力量,增强吸引力.而社会热点的选择以及如何回应,对两课教师提出了新的要求.     

对高职院校“两课”教学实效性的思考

针对高职院校“两课”教学，探讨了“两课”教学存在的教学失效问题，提出了提高“两课”教学实效性的有效途径。     

“两课”教学的人文素质教育功能探析

“两课”教学与人文素质教育之间具有紧密的联系。“两课”教学在人文素质教育中具有方向定位、方法论指导、内容提炼与综合、主体的动力支持和直接教育等一系列功能。“两课”教学应当准确把握与人文素质教育的基本结合点。     

高校社团是提高“两课”教学实效性的重要阵地

新形势下,“两课”教育教学的对象———大学生的价值观呈现出主体性、矛盾性、多样性、不稳定性的特点。我们要充分发挥高校社团的优势,加强我校社团建设,增强“两课”教学的实效性。     

让心理健康教育走进“两课”课堂

论述了心理健康教育走进“两课”课堂的必要性和实施办法,旨在通过“两课”课堂教学的渠道进一步重视心理健康教育,提高大学生的心理素质,培养大学生健全的人格,进一步加强和改进大学生的思想政治教育。     

高职"两课"教学模式探索

应对挑战,从实际出发,提高“两课”教师素质,提升教学手段和教学艺术水平是目前搞好“两课”教学的主要途径。     

论"两课"教师必须具备良好的政治素质

阐述了政治素质的内涵 ,分析了“两课”教师必须具备良好的政治素质的重要意义 ,提出了“两课”教师具备良好政治素质的途径 .     

将“两课”教学延伸到学生社团的探索与实践

在“两课”教育教学中,实践环节具有特别重要的意义。“毛泽东邓小平理论研究会”是将“两课”教学延伸到学生社团的重要举措,对探索“两课”实践教学改革有积极作用。     

"两课"教师的人格力量与人格塑造

“两课”教育作为培养人、教育人、改造人的实践活动,其有效性是教育内容的真理性和教育的人格力量以及灵活多样的教育方法相互配合的结果,而“两课”教师自身的人格力量在“两课”教育中起着重要的作用：一是其人格力量是完成思想政治教育各项任务,实现“两课”教育目标的保证;二是其人格力量是“两课”教育真理力量发挥的前提和条件;三是其人格力量是“两课”教育产生渗透力和张力的关键。