从接受美学视角简析霍译版《红楼梦》中文化词的翻译

《红楼梦》译著中最著代表之一是霍克斯的译本.采用例证法,从接受美学的视角分析霍克斯译本中文化词的处理,从而说明接受美学理论对翻译的重大指导作用,同时也让我们对文化词及文化词的翻译有了更进一步的了解.     

文本分析的接受美学视角

目前的普通文体学理论只是关注文本本身的分析,难以确保丈本主题把握的正确性以及文本分析过程的科学性和精确度.接受美学认为作者创作过程和读者接受过程是不可或缺的,二者的结合可以形成新的三位一体结构,是对于普通文体学理论的有益补充.     

从接受美学视角看都市报对同性恋群体的形象构建

同性恋在中国长期以来是个暧昧而敏感的话题,媒体对其采取的态度大多是回避和漠视.本文以接受美学视角为切入点,论述了在接受美学理论视角下都市报对同性恋群体形象构建的启示,阐述了当前都市报对同性恋群体报道中存在的歪曲与误读,力求找到都市报对同性恋群体形象构建的正确方法.     

《红字》文本分析的接受美学视角

《红字》是美国浪漫主义小说家霍桑的不朽之作。接受美学确定了以读者为中心的美学理论,为文本分析提供了理论基础,形成了包括作者的创作过程、文本的结构特点、读者的阅读过程新三位一体结构框架。本文从接受美学视角分析小说《红字》的期待视野,探析读者期待视野的发生、发展和演进过程,揭示作品深刻的社会意义和文学价值。     

严复翻译标准与接受美学的启示

从心理活动中的"移情作用"方面看,读者并非文本的被动接受者,读者对文本的接受是能动的。接受美学理论重视读者的参与,强调读者的接受。译者首先是读者,然后是为译文读者服务的生产者。严复关于翻译的"信、达、雅"标准蕴涵着接受美学的观念。     

接受美学视角下译者的主体性地位

随着翻译研究的"文化转向",译者的主体性研究日益受到译界的关注。接受美学认为文本具有意义未定性,强调读者的接受,为译者的主体性研究提供了理论基础。本文从接受美学的角度出发,论述译者在翻译过程中其主体性地位的必然性。     

从接受美学的角度探析庞德误译

自庞德的第一部译著《华夏集》于1915年问世以来,他在诠释中国古诗词时所产生的误译不断招致翻译评论家的非议。本文试图从接受美学的角度分析庞德误译产生的原因,即通过例证,从文学接受过程中有关的变因,如审美主体(翻译者)、接受主体(接受语读者)和接受环境(接受语的民族心理)等综合因素中探析庞德误译,肯定其潜藏着的美学价值。     

浅谈接受美学的翻译观

介绍了接受美学关于作者意图、文本意义与读者参与关系的基本观点。读者的阅读是一个创造的过程,是预测和期待的过程,是读者情感参与的过程。按照接受美学理论,翻译就是在文本和读者、作者和读者间反复进行对话的双重交流过程。     

浅谈接受美学的翻译观

介绍了接受美学关于作者意图、文本意义与读者参与关系的基本观点。读者的阅读是一个创造的过程,是预测和期待的过程,是读者情感参与的过程。按照接受美学理论,翻译就是在文本和读者、作者和读者间反复进行对话的双重交流过程。     

“当前美学理论与实践问题”学术研讨会暨2016年北京美学会年会综述

近年来,美学理论更加多元,美学视野更加拓展,美学思想推陈出新,美学热点频出,无论是对中国美学、西方美学,还是对传统美学、现代美学等问题的探究也都越发深入.而这些美学界研究、关注的问题,基本都与美学理论与实践有关.     

谈英语的审美化教学

本根据审美教育的理论，探讨在高职英语中如何进行英语审美化教学，培养学生的英语语言能力。     

英汉语料库应用研究

语料库应用于外语教学直接挑战以教师和教材为中心的传统外语教学理念。本文依据语料库数据驱动学习理论试图探讨英语语料库或英汉平行语料库在词汇语法教学、翻译教学和阅读写作教学中的应用,以期完善英语专业实践教学体系。     

论大学英语生态课堂的构成要素及主要特征

运用教育生态学的原理观察和研究大学英语教学课堂,倡导一种新的教育理念。大学英语课堂是一种特殊的微观生态系统,它由课堂生态主体、生态环境和生态教学策略构成,各生态因子有机联系,交互作用,各自在维护课堂生态平衡中具有举足轻重的作用,从而形成一定的课堂生态结构体系。生态课堂具有互利共生、动态平衡和可持续发展的特点,充满生机与活力。教育生态学是解决教育发展的一条有效途径。     

基于新建构主义理论的高职英语口语课堂教学设计

运用新建构主义理论指导高职英语口语教学改革是可行的,也是必要的。结合高职英语口语教学实际,根据新建构主义学习理论下的七个关键词展开口语教学设计,主要包括创设真实的教学情境;引导学生有效搜索,学会选择与行业相关的话题和内容;选择与专业相关的教学内容;引导学生学会口语中的分享、协作、自由交流;引导学生学会在交流的过程中有所创新;引导学生对现有的知识进行重构,达到零存整取。口语课堂的教学设计旨在提高高职英语口语教学质量,达到以学生为中心、以能力为本位的教学目标。     

英语教学中的美育渗透

本文从仪态美、语音、语凋美、板书美和表达美四个方面论述了大学英语教学中的美育渗透，从美学、心理学的角度论证了美育对教师提出了新的挑战。     

线性的解读与设计再创:服装艺术设计的思维训练

从分析"线"存在的不同特性入手,探讨一种服装艺术设计的思维训练:即指导学生如何对线性进行解读,怎样将解读的结果运用于服装艺术设计创作。文章通过分析从解读到设计再创过程中贯穿其中的思维训练对设计创作的重要性,提出设计师应把握形态的转换关系,熟知工艺技术,才能将线性进行更深入地解读,使设计再创有拓展的力度和持续性,作品有较好的完成度。     

以能力为本位的高职英语教学改革探索与实践

以能力本位教育理论为指导思想,通过现状分析,探讨了能力本位教育在高职英语教学中提高学生的职业能力的必要性,并对高职英语教学课程目标、教学内容、教学方法和考试考核方法的改革提出了探讨性的意见并在教学中逐步探索实践。     

语言习得与外语教学

根据语言习得理论,有效的学习必须保证适当的输入,而且这种输入必须是真实的。基于此,英语教学必须由以教师为中心转变为以学生为中心,为学生创造一个良好的语言学习环境,从而实现培养交际能力的教学目标。     

走向嵌入式因特网

简要介绍嵌入式系统,嵌入式因特网的概念,以及对嵌入式设备因特网接入的展望     

语类分析在高职英语口语教学中的应用研究

英语口语教学的目标是致力于提高学生英语口头表达能力。通过对语类理论的解读,把语类分析的方法引入高职英语口语教学,引导学生理解语境对语篇意义的制约,以及交际目的的实现与语言资源选择的关系,探索基于语类分析的高职英语口语教学模式及其实际的应用效果。实践结果表明,语类分析的教学方法能帮助学生更好地理解并创建符合特定语类惯例的语篇,提高他们的英语口语表达能力。