共查询到19条相似文献,搜索用时 62 毫秒
1.
钱红 《常州信息职业技术学院学报》2004,3(3):77-79
听是一项重要的语言技能,也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。就如何提高英语听力,可以从三个方面着手,首先是培养学生对听力学习的自信心和兴趣,从而提高学习兴趣;提高英语听力,掌握必要的语音知识是关键;最后还应注意听力解题技巧。 相似文献
2.
大学英语听力测试已越来越受到大家的广泛重视,在此概述了英语听力测试的重要性,回顾了大学英语听力测试的发展历史及现状,并对测试中学生们容易出现的问题加以分析和思考,希望可以帮助学生提高听力水平进而提升测试成绩。 相似文献
3.
4.
大学英语听力教学初探 总被引:2,自引:0,他引:2
李文 《安徽电子信息职业技术学院学报》2004,3(2):54-54
听力教学是英语教学的重要组成部分。本文探讨了当前大学生听力教学中存在的种种问题, 在此基础上,提出听力教学对策。 相似文献
5.
大学英语听力教学之思考 总被引:2,自引:0,他引:2
丁静 《江汉石油职工大学学报》2005,18(3):23-24
我国大学生英语听力水平难以达标的主要原因是受教学设备、各种语音和学生心理素质等的影响。提高学生听力水平可从以下六个方面着手,即:提高学生的辨音能力,增加学生的背景知识,培养学生听前阅读的习惯,增强学生的反应能力,培养学生的预测能力,以及提高学生的概括能力等等。 相似文献
6.
赵红 《昆明冶金高等专科学校学报》1999,15(3):13-18
本根据大学英语三、四级考试对听力的要求,通过对听力测试题的分析.启发考生应如何准备听力测试.以及对今后听力教学的几点思考。 相似文献
7.
文慧 《太原重型机械学院学报》2001,22(4):324-326
听力理解在我国的外语教学中一直是一个重要项目,然而目前的大学英语听力课堂常常上成了测试而非教学课,本拟就如何把大学英语听力课切实上成听力教学课发表一些粗浅的看法。 相似文献
8.
浅谈大学英语听力教学方法 总被引:3,自引:4,他引:3
李莹 《重庆理工大学学报(自然科学版)》2006,20(8):173-174
分析了听力在大学英语教学中的重要性,大学英语听力现状及原因.提出了提高大学生英语听力水平的途径:激发学生的学习兴趣;打下良好的英语基本功,为听力做好准备;培养学生良好的听力习惯;克服心理因素对听力造成的障碍. 相似文献
9.
郭培超 《太原重型机械学院学报》2001,22(4):330-331,334
通过对大学英语听力课教学中普遍存在问题进行探讨,笔者认为解决这些问题的可行方案是充分利用语言实验室设备的功能,进行听力分层次教学,从而达到根据学生特点调节教学内容,改进教学方式,实行因材施教和大面积提高外语听力教学质量的目的。 相似文献
10.
董晖 《杭州电子科技大学学报》2003,23(5):66-68
自主学习符合素质教育的要求,符合外语学习的规律,符合大学生身心发展的特点,应在大学英语教学中大力提倡和推广。此文重点阐述了实行大学英语听力自主学习的必要性、可能性及其相关策略。 相似文献
11.
陈艳 《南通纺织职业技术学院学报》2005,5(4):59-61
推断策略在听力教学中往往被淡忘、弱化,但事实上高质量的听力理解离不开合理的推断.然而在大学英语听力教学中推断策略的实施不尽如人意.文章阐述了课堂上影响推断策略实施的几个因素,提出了实施推断策略的主要方法,旨在提高大学英语听力教学的效果. 相似文献
12.
任敏 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2004,19(1):124-126
听力是最基本的语言能力之一,听力的培养是外语教学的一个重要组成部分,本文从语用学角度分析了语用因素对听力理解的影响,进一步论述了如何在大学英语听力教学中进行文化导入,克服语用障碍. 相似文献
13.
王晶晶 《昆明冶金高等专科学校学报》2011,(6):25-27,45
分析了学生在大学英语听写测试中容易出现的书面错误,指出导致听力理解困难的因素主要有语音、词汇、语法、母语负迁移引起的语际错误、个体影响等,针对以上问题分析了解决的策略。 相似文献
14.
本文围绕英语教学改革,着眼于提高学员听说能力,分析了听说教学的现状,阐述了开展听说学应把握的几亿基本环节,提出了提高高听说能力的几条途径。 相似文献
15.
16.
钱红 《常州信息职业技术学院学报》2007,6(4):79-81
利用真实的视听材料如原版电影安排教学活动,让学生体验电影艺术所带来愉悦的同时可以学到地道的英语,帮助学生理解中西文化的差异.从优越性、可行性、如何利用电影优化听说课堂等几个方面探讨电影用于大学英语听说教学的问题. 相似文献
17.
刘斌 《湖南工业职业技术学院学报》2013,13(3):96-97
"听说"是语言交流的基础,在人们的日常交流中扮演着十分重要的角色。在语言学习的过程中,"听"处于基础地位,只有听懂了,才能说得出来,这样才能够形成语言交流。可是,目前在校大学生的英语听力理解能力却存在着诸多不尽人意之处。作为语言教学者,我们有必要具体研究和分析影响大学生英语听力理解的因素,并找出相应对策,帮助学生提高他们的英语听力理解能力。 相似文献
18.
19.
权莉 《徐州工程学院学报》2006,21(11):95-98
本文试从语言知识、文化背景和心理因素三个方面分析了大学英语听力理解中的障碍因素,结合笔者自身的教学体会提出了培养听力的建议,以供探讨交流。 相似文献