以创新教育观为指导 狠抓教育教学质量

提高人才培养质量是高等教育改革和发展的出发点和归宿，高校扩招后，社会上对人才培养质量问题热切关注，如何实现规模、结构、质量、效益协调发展，越来越成为高校特别是教务部门重点研究、解决的课题．近年来，重庆工学院结合自身办学条件和长远发展的要求，充分挖掘潜力，坚持创新教育观念，紧紧围绕“扩招”和“质量”这两个主题开展各项工作，在提升质量意识、调整专业结构、优化师资队伍、完善课程体系、加强教学质量监控等方面取得了明显的成绩，探索了适合地方院校快速发展之路．     

以科学发展观为指导 调整高校人才培养结构

高等教育培养人才的目标应与经济发展目标一致,高校应根据经济社会需求确定人才培养方向、规模和质量,适时调整专业和专业计划。本文通过对浙江省“十一五”期间各学历层次、各学科、各专业人才需求量与人才培养的比较,认为高校应以科学发展观为指导,适时调整人才培养的规模与结构,为社会经济建设提供人才保障。     

云南高职院校创新创业教育的问题与对策探讨

在国家"大众创业,万众创新"的战略引领下,云南高职院校的创新创业教育很好地促进了高素质技术技能人才的培养,取得了较为明显的进步。但同时也存在一些问题:创新创业教育课程体系不够完善,创新创业教育师资队伍结构复杂、短缺较为普遍,校园文化阵地在"双创"教育中的作用有限。经过分析,提出相应对策和建议。     

专业硕士学位教育师资队伍现状、问题及对策——以农业推广专业学位硕士为例

现阶段我国专业硕士教育存在导师不重视、管理不规范、教学模式单调、专业型导师缺乏等问题,如何培养专业硕士社会实践能力、专业应用能力等成为当前高校专业硕士教育期待解决的问题,解决这些问题需要加强宣传、重视专业硕士学位教育;完善师资队伍基本结构;深化校企合作,完善“双导师”体系等对策和措施.     

高职教育工科专业课程教学质量的研究与实践

针对高职教育工科专业课程教学的现状,就如何提高课程教学质量进行分析、研究并进行了相应的实践,提出一系列提高教学质量的有效措施。     

进一步发展高等职业教育的几个问题

改革开放以来，我国高等职业教育已经有了很大的发展，同时也存在一些问题。本据此对如何进一步发展高等职业教育提出几点看法。     

谈创新能力培养和创新教育的实施

在分析了21世纪高等教育的五大特点的基础上，阐述了高等教育中如何培养学生的创新能力和实施创新教育应做到的几个方面。     

西安邮电学院市场营销专业建设特色和优势分析

围绕西安邮电学院的特色专业—市场营销专业的建设情况进行分析,提出了市场营销专业规划和定位,分析了市场营销专业的特色和优势,市场营销专业的师资队伍情况,特别是对青年教师的培养方案着重进行了阐述;提出市场营销专业课程体系改革的思路,指出了课程体系改革的成效及采取的措施;总结了市场营销专业的教学效果。     

探索应用型本科院校实践教学质量保证与监控——以福建工程学院为例

构建一个学校总体的实践教学大体系,把大体系分解为校级实践教学体系、各学科专业实践教学体系、课外创新实践体系,并分别对这3个小体系,进行实践教学的质量保证和监控的探索和实践。把握住这3个小的体系实践教学质量,实质上就保证了一个学校总体的实践教学质量,达到学校培养应用型人才的目标。     

提高高职教学质量对策探讨

教学质量关系到高职教育未来发展.通过对当前高职学生特点和高职教学过程中存在问题分析,认为只有准确把握学生学习心态、建立联系市场的课程体系、完善师资队伍、理顺师生关系,才能把高职教学质量提升到新的水平.     

高职院校教师教学质量监控考评体系的研究与实践——以武汉职业技术学院为例

作为国家示范性高职院校,武汉职业技术学院狠抓教学质量管理,依据"四方三层"教学质量管理理念及质量标准体系内涵,构建了全面系统、科学合理、操作性强、具有现代高等职业教育特色的教师教学质量监控与考评体系。在实际运行中,老师教学质量监控体强化教学过程管理,监控立体体现了多元化特点;教师教学质量考评体系做到定性与定量相结合,定量考评体现了精细化特点。     

构建素质教育体系,全面提高人才综合素质

讨论由政治思想素质、文化素质和身心素质构成的素质教育体系,并制定切实可行的素质教育实施计划,使之与理论教学体系、实践教学体系相互渗透,密切配合,贯穿于三年的教育教学始终。     

大众高等教育时代的教学质量观

随着高等教育规模的不断扩张,中国已经进入了一个大众高等教育时代。在大众高等教育时代,大学教学质量观开始发生改变,主要表现在:第一,价值增值的质量观替代了传统的学术质量,价值增值的质量观重点关注学生在学业上的增量。第二,多样化的质量观替代统一的质量观,多样化的质量观与高等教育本身的多样性及分类发展等有着直接的关系。     

建立教育教学质量体系加强教育教学质量管理

在阐述教育教学质量体系应具备集合性、相关性、目的性和环境适应性的特征基础上，提出了建立教育教学质量体系应树立的几个观念和建立教育教学质量体系的设想。     

理工类普通高校素质教育课程设置初探

从理工类普通高等学校的课程设置现状入手,分析了现课程设置的弊端,阐述了当代大学生应该具有的知识结构、能力结构和素质结构,指出高等学校进行素质教育必须构筑一个科学合理的课程体系。提出了设置课程体系的几项基本原则,并对建立一套较为科学合理的课程体系,提出了一些具体的建议。     

构建科学的教学体系,努力提高高校教学质量

教学质量是高等学校生存和发展的生命线。要提高教学质量必须加强教师队伍建设,优化学科专业系统,推行现代教育方法和手段,规范教学管理,营造科研学术氛围,构建完善的教学考核评估系统。     

高职教育专业课教学中学生职业素质培养研究

针对用人单位对大学生职业素质、对工作的适应性和可持续发展能力的要求,采用以职业活动为导向、以项目为载体的知识、理论和实践一体化的课程模式,探讨了在理论教学中、在实习教学中、在课外活动中进行职业素质培养的方法。     

切实加强教风学风建设着力提高教育质量

通过高职院校在高等教育大众化过程中教育质量滑坡现象的分析，指出教育质量滑坡的主要原因是由于教风和学风滑坡的结果，因此，必须加强学习，统一思想认识，实行齐抓共管，努力营造优良教风学风，扎扎实实地把教育质量搞上去，以实现高职院校的办学宗旨和培养目标。