提高“中国近现代史纲要”课教学质量的思考

＂中国近现代史纲要＂作为高校思想政治理论课新课程体系的重要组成部分,其教学质量的优劣直接影响到大学生思想政治素质的培养结果。本文深入分析了当前＂中国近现代史纲要＂课教学中存在的问题,并提出了解决问题的对策。     

对“中国近现代史纲要”课教学模式改革的思考

为提高"中国近现代史纲要"课的教学效果,需要对传统教学模式进行改革,使之向"启发式、参与式、研究式教学"发展。改革的一个基本途径,就是把传统教学模式和合作探究教学模式结合起来,进行专题教学。     

对“中国近现代史纲要”课教学模式改革的思考

为提高“中国近现代史纲要”课的教学效果,需要对传统教学模式进行改革,使之向“启发式、参与式、研究式教学”发展。改革的一个基本途径,就是把传统教学模式和合作探究教学模式结合起来,进行专题教学。     

“中国近现代史纲要”课教学实效性问题探讨

实效性是衡量高校思想政治理论课教学成败的一个关键标准。思想政治理论课教学实效性表现形式多种多样,其显现的一面可采用"学生满意度"这个指标来做出基本评价。"学生满意度"调查结果显示,学生目前对"中国近现代史纲要"课教学在"师生平时交流"、"教学内容联系现实、贴近学生"、"史论有深度"和"课堂互动氛围"四个方面感到较不满意。课程教师应在内容的现实性和针对性、历史学术素养以及营造良好互动氛围方面做出努力。     

“中国近现代史纲要”网络课程刍议

为了更好地完成中国近现代史纲要课程的教学任务,达到既定的教学目标,建设中国近现代史纲要网络课程具有极为重要的意义。从目前建成的中国近现代史纲要网络课程的情况看,还存在着不少的弊端,还需要结合课堂教学的实际加以改进,从而使中国近现代史纲要网络课程的运用更加有效。     

关于讲授"中国近现代史纲要"的几点体会

作为高校思想政治理论课之一的"中国近现代史纲要",有着不同于其他思想政治课的独特教育功能,只有正确理解和认识"中国近现代史纲要"课的意义,深刻理解"一条主线"、"两个了解,三个选择"的课程特点,采用适合的教学方法,才能更好地发挥思想政治教育的功能和作用.     

高校“中国近现代史纲要”教学改革路径探索

"中国近现代史纲要"是一门新开设的高校思想政治理论课,怎样将教学既不同简单的中学历史课重复,又要达到设置该课程的教学目的,这是一个新的挑战。文章提出,要想将其教材体系转为教学体系,实践教学是其转换的有效教学模式之一。     

“12345”模式在“中国近现代史纲要”教学中的应用

“中国近现代史纲要”是思想政治理论课“05新方案”中新开设的一门课程。本文提出“一个核心、两个优势、三个带动、四个关系、五个结合”构成“12545”教学新模式，实现“中国近现代史纲要”课程在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面的全面创新，提高该课程的教学效果。     

“中国近现代史纲要”教学与大学生民族精神的培育

培育大学生的民族精神,加强民族精神教育,是中国近现代史纲要教学的重要内容。在教学中要准确把握民族精神内涵,将爱国主义教育贯穿始终,同时灵活运用案例式、问题式、多媒体、实践式等多种教学方法强化民族精神教育。     

“中国近现代史纲要”课还原历史体验式教学法研究

还原历史体验式教学法最大的功效在于将生动、鲜活的历史体验融入课堂教学过程中。在"中国近现代史纲要"课的教学过程中,运用还原历史体验式教学法可以引导学生体悟历史,感受历史的魅力,从新的角度和高度认识"中国近现代史纲要"中的"三个选择",更好地实现教学目的。     

关于"中国近现代史纲要"精神实质的领会

"中国近现代史纲要"被列为全国大学生公共必修的思想政治理论课,对加强大学生的思想政治理论教育工作有着重要的意义.要围绕"纲要"课程的教学目的,把握中国近现史的主题,史论结合,提高大学生的爱国热情.     

地方性知识与"中国近现代史纲要"教学实践研究

根据国情与具体的校情实际,在"中国近现代史纲要'教学中运用地方性知识,补充解读"三个选择"的历史必然性,引导学生理论联系实际,从"身边"的历史出发,正确理解区域社会历史脉络与"三个选择"的内在关系,获得对近现代史的整体认识.     

如何增强思想政治理论课实效性——以“中国近现代史纲要”为例

增强思想政治理论课的实效性,是进一步加强和改进大学生思想政治教育的必然要求。了解大学生的实际情况则是提高教学针对性和实效性的前提。大学生充分肯定思想政治理论课的价值,学习积极性高,对中国近现代史纲要情有独钟。应该抓住有利条件,充分把握方向性、适度性和针对性,进一步提高教学实效性。     

"12345"模式在"中国近现代史纲要"教学中的应用

"中国近现代史纲要"是思想政治理论课"05新方案"中新开设的一门课程.本文提出"一个核心、两个优势、三个带动,四个关系、五个结合"构成"12545"教学新模式,实现"中国近现代史纲要"课程在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面的全面创新,提高该课程的教学效果.     

高校思想政治理论课“剧情式”教学模式的探索——以“中国近现代史纲要”为例

＂剧情式＂教学模式是将戏剧情节运用于教学中,使教学活动产生戏剧效果,从而提高教学质量的一种模式。即通过结合本土历史文化教学,穿插名人名言、家世、典故,插播电教短片,讲解时事,开展课堂讨论等教学兴奋点,形成＂剧情＂高潮,使学生感受到听课的乐趣。在快乐中学习,在学习中获得快乐,在快乐中获得了思想升华。     

辽宁历史文化资源融入“中国近现代史纲要”教学的探索

利用地方历史文化资源开展教学,有助于提高"中国近现代史纲要"课的教学质量。辽宁有着丰富的历史文化资源,教师可以根据教学的实际需要,充分发掘可资利用的资源素材,将其融入到课堂教学和实践教学等环节,这不仅可以有效地提高"纲要"课教学的实效性,而且还可以培养学生的参与意识和实践能力,激发学生的爱国、爱家乡情感。     

对“中国近现代史纲要”理性与感性相结合的探讨

为提高中国近现代史纲要教学的实效性,将思想政治教育的方法与纲要课的历史内容相结合,达到以"史"感人,以"论"育人,实现理性与感性相结合,真正提高高校思想政治理论课的实效性。     

高校思想政治理论课"剧情式"教学模式的探索——以"中国近现代史纲要"为例

"剧情式"教学模式是将戏剧情节运用于教学中,使教学活动产生戏剧效果,从而提高教学质量的一种模式.即通过结合本土历史文化教学,穿插名人名言、家世、典故,插播电教短片,讲解时事,开展课堂讨论等教学兴奋点,形成"剧情"高潮,使学生感受到听课的乐趣.在快乐中学习,在学习中获得快乐,在快乐中获得了思想升华.     

提高研究生课程“高等工程热力学”教学质量的思考

随着我国经济的飞速发展,教育事业飞速前进,研究生教育也随之扩大,研究生教育质量问题开始引起人们的思考和重视。在研究生培养教育过程中,一些基础课程的重要性并没有得到应有的重视。专业技术基础课"高等工程热力学"是一门相对较老的理论学科,其在能源动力类学科体系中的地位和作用是显而易见的。针对老师难教,学生难学的教学现状,应改善"高等工程热力学"课程的教学方法,提高其教学质量。通过分析工程热力学的课程特点,思考总结课程学习中存在的问题,提出提高课程教学质量的可行性方法。     

关于提高“电路”课程教学质量的思考

目前＂电路＂课程的教学有的学校忽视了习题课的重要作用,把＂电路＂和＂电路实验＂当做两门课程,彼此无联系,不同步,严重影响了＂电路＂课程教学质量和教学效率的提高。本文阐述了＂电路＂课程的讲授课、习题课和实验课各自的教学任务和提高质量的基本举措,以及将其有机结合为一个整体,统一在＂电路＂课程授课计划中的必要性和重要意义,并对习题课、实验课的课时、内容和教学手段提出了初步设想。