基于就业导向的高职高专思政课实践教学模式创新

在高等职业教育向就业导向模式转变过程中,高职高专院校应该以就业为导向对思政课实践教学模式进行重构.在就业导向语境下,高职高专思政课实践教学应该坚持与专业实践教学、与行业实践和与思政理论课教学有效结合的改革原则.高职高专院校需要通过整合学校教育教学资源、建立职业导向型的思政课师资队伍、改革思政课社会实践考核模式、建立完善的思政课社会实践质量监控和评价体系.     

高校思想政治理论课线上实践教学研究

在"互联网+"时代,线上教学的发展是教育信息化的必然趋势,高校应积极利用新媒体技术将实践教学从线下延伸到线上,推进思政课实践教学改革.目前,高校对线上实践教学的投入力度有限,网络平台建设落后、师资力量缺乏等,导致线上实践教学难以开展.高校应重视对线上实践教学资源的开发和运用,开发优质的思政课资源网站,推动线上实践教学的创新发展,积极推动思政课线上线下实践教学的融合,使实践教学能够覆盖到全体大学生;提高思政课教师的信息化水平,实现对实践教学全过程全方位的监督,提高思想政治教育的质量和效果.     

高校思想政治理论课实践教学改革的思考与探索——以中原工学院思政课实践教学改革为例

高校思想政治理论课的实践教学在实施过程中,受师资、经费、场所、安全等诸多因素的制约,一些比较成功的模式或经验因高校间的个性化差异而难以推广,各高校必须结合自身的实际情况开展思政课实践教学的相关探索。中原工学院在落实课内实践、校内实践方面已取得一定的效果,但社会实践方面一直处于"虚化"状态。在现有实践教学模式的基础上,提出了思想政治理论课社会实践"课程化"建设的思路,确定了"合并学分、统筹安排、分期操作、分步考核、专门管理"的改革方向,明晰了思政课社会实践"课程化"建设的实施路径,努力构建"课内实践、校内实践、社会实践"三位一体的思政课实践教学体系。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程专题模块式实践教学模式研究

实践教学是高校思想政治理论课教学体系的重要环节,也是深化教学改革、提高思政课教学效果的有效途径。在此从分析高校思政课实践教学现状出发,对构建"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课实践教学模式进行了新思考。     

高校思想政治理论课实践教学信息化建设的研究

在分析思政课实践教学信息化建设必要性的基础上,对思政课实践教学信息化建设的基本思路和措施进行探讨,提出应当创新实践教学管理模式、建立信息化管理平台、建立和完善管理制度、大力开发实践教学项目、积极开展信息化技能培训等,以促进思政课的改革和建设。     

服务性学习:思想政治课教学改革路径探索

当前各大高校都在积极探索思政课教学改革路径,虽有成效,但不显著。服务性学习是一种结合课堂学习与社区服务的教学方式和学习方法,因其独有的特征在美国成功实践多年。服务性学习在教学内容、教学形式、教学方法等方面和当下思政课教学有着相似之处,又因服务性学习理念先进、受众广泛、方法成熟,将服务性学习运用于思政课教学中有其独特的价值。由此,思政课从中寻求启示,从凝聚学校、社区、家庭合力,注重实践教学立足社会需求,建立可持续发展的有效机制,建立合理完善的反馈体系等四个方面对教学改革路径进行探索。     

"四位一体"打造思政课精准教学新模式——以江苏农林职业技术学院为例

本文通过对江苏农林职业技术学院的实证研究,理论结合实践,简述了精准思政顶层设计和基本内涵,以精准思政理念为引领,以思政课精准教学为切入点和着重点,详细阐释了师资、课程、方案、考核"四位一体"思政课精准教学新模式.一是打造精英师资队伍,夯精准思政课之基;二是打造精品课程体系,铸精准思政课之本;三是精密打造实施方案,辟精准思政课之径;四是打造精细考核体系,赋精准思政课之能.此研究成果丰富了践行精准思政的具体路径,可为广大高校提高思政课教学水平提供参考.     

高校思政课考核评价体系改革创新刍议

高校思政课考核评价体系改革是思政课改革的重要内容之一,它必须适应思政课教育教学的目标、协同配合思政课其它方面改革的需要,以期更好的对思政课教学起到导向性作用。为了使思政课考核更为全面、精准,学生的知识、能力、思想、素质都得以检验,应通过引进移动互联技术的等信息化教学手段加强和完善过程性考核。     

医学院校“思政”课实践教学新途径探索

思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。当前,我们要认识到医学院校"思政"课实践教学的重要意义,通过分析医学院校"思政"课实践教学的特点和存在的问题,提出"三自"教学模式是医学院校进行"思政"课实践教学的有效途径,只有建立健全管理体制、考评体制、保障体制和领导体制,才能不断提高"思政"课实践教学的实效性。     

疫情背景下高职思政课“云实践”探索与思考

实践教学是高职思政课实现"三个统一"的重要途径,开展"云实践"是疫情特殊时期社会实践的创新。基于"大思政"理念精心设计实践方案,环环相扣的六个环节(云收集、云学习、云讨论、云创作、云班会、云评价)让"云实践"从云端到落地,不仅有深远的教育意义,更是学校思政融通理念的体现,构建了"大思政"格局,实现了"三全育人",为高职思政课实践教学改革提供了新路径。     

高职院校心理健康教育存在的主要问题和解决方法探析

本文分析归纳出高职院校心理健康教育主要存在服务管理体系不健全、课程教育体系不完善、实践教育体系不深入、育人质量监控体系不科学、心理危机干预体系不协同、队伍不成熟等问题,提出通过构建"四维、三级"育人体系、完善课程思政体系、丰富实践教育体系等方法来逐步完善.     

高职思政课“项目驱动”教学改革的思考与实践

"项目驱动"是高职思政课教育教学改革的有效路径。以专题目标任务推动、学生主导的方式推动教材体系向教学体系转化,具有探究性和合作性;建设"大学生德育研练基地"凸显思政课的主观能动性的激发和改造功能,转变传统思政课教学过程的枯燥、沉闷,使学生"动起来","做起来",使思政课"动起来","做起来"。     

新媒体环境下思政课供给侧改革的实践探索

为了拓宽思政课改革空间,完善思政课程体系,对以信息技术为基础的多媒体如何影响高职院校思想政治教育方式方法,提高思想政治工作效率进行了实践研究.结果表明,新媒体的应用为思政课程和课程思政开辟了新的教学路径,而"供给侧改革"思维则拓宽了高职院校思政课有效供给的新视野.     

新时代高校思政课亲和力调查与分析

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代下要加强思政课教学方法的研究和探索,要不断丰富思政课教学内容,完善思政课教学体系,提升思政课亲和力,针对目前思政课亲和力存在的问题,创新教学方式、方法,采用灵活多样的教学形式,使授课技术更加现代,视觉传达更多样,使学生易于接受,以达到思想政治教育的目的。     

特征、困境、路径：新时代背景下高校课程思政建设论析

在新时代背景下,高校课程思政建设具有过程全面化、内容多元化、方式隐蔽化、层次立体化等特征,存在课程思政教师队伍能力仍需提升、课程思政建设内容质量欠佳、课程思政建设规划体系不完善等现实困境。通过提升教师队伍课程思政能力建设,改善课程思政教学方式及其内容,探索建立课程思政教学标准,系统构建课程思政工作体系四个方面建设路径,促进我国高校课程思政建设实践,提升课程思政育人实效。     

疫情防控中提升思政课线上教学的实效性对策探讨

在疫情防控常态化的背景下,高校思政课开展了线上教学。思政课线上教学对思政课教师角色的转变和学生线上学习的效果都是一个严峻的挑战,但同时疫情防控阻击战为思政课线上教学提供了丰富的素材,也推动了思政课的教学改革。如何提升思政课线上教学的针对性和实效性,就成了亟待探讨和解决的课题。要充分挖掘"战疫"中的素材,为学生上好"抗疫"思政课;教学过程中,教师的主导作用和学生的主体作用要相统一;建立健全网上教与学的综合评价机制。     

刍议高校思想政治理论课教学内容的整合——基于对浙江科技学院思政课的调查分析

调查显示高校思政课教学内容的供求呈现出两种矛盾,即学生学习思政课的现实兴趣与国家社会的理想期望之间的差距,以及学生学习思政课的潜在需要和外在表现之间的落差。产生这两种矛盾的原因是教学内容缺乏新、活、近、精等特点,因而教学内容的整合须立足政治性、体现时代性、突出针对性、强调实效性,同时应处理好教材体系和教学体系、理论教学和实践教学及纵横交错的课程之间的关系。     

“新职教”视野下高职院校思政课“守正创新”研究

培养高素质技术技能人才是高职院校落实立德树人的根本任务要求，是新时代思政课重要使命和担当。为推动高职院校思政课高质量发展和高素质技术技能人才培养的提质增效，分析“新职教”的内涵、特征和要求,探讨“新职教”与高职院校思政课“守正”“创新”的内在联系,提出“新职教”与高职院校思政课耦合发展新路径。高职院校应当通过贯彻“新职教”理念来提升思政课教师的“职业教育自信”,通过整合“新职教”资源来提升思政课实效性，通过构建“新职教”实训实践与思政课社会实践的融合机制来解决思政课社会实践教学的空间和载体问题，通过建立以“新职教”为导向的高标准思政课教学考核体系来增强思政课教学考核适应性。     

高职专业课融入思政元素的教学探索——以“传感器与检测技术”课程为例

以"传感器与检测技术"课程为载体,按照自顶向下的思路确定课程思政教育目标,梳理课程思政元素,通过"传感器+新技术+思政微语"的形式将思政教育融入到专业教学过程中,教学实践后学生反馈结果表明思政教育在高职院校专业课教学中的有效实施,在价值引领、职业素质培养等方面效果良好。     

新媒体时代高校思政课互动式教学调查与研究

随着新媒体技术的迅速发展,高校思政课教学更加注重运用新媒体技术,积极推进互动式教学的有效开展,但也存在互动形式化、主体模糊化、内容简单化等问题。高校应以问题为导向,把握思政课互动式教学规律,探索提升思政课互动式教学的基本路径,从而增强高校思政课教学的实效性,提升学生思政课获得感。