如何激发小学低年级学生的阅读兴趣

阅读教学是小学语文教学最重要的训练之一,也是培养学生听、说、读、写能力的重要途径之一,更是学生获得语文能力和审美体验的重要途径之一。兴趣是最好的老师,有兴趣才会喜欢,喜欢才会读。若让学生喜欢,就要在阅读教学中:投其所"欲",投其所"感",投其所"惑",投其所"趣",让每一位学生在阅读中都获得愉快的情感体验,真正使学生爱学、乐学。     

构建快乐课堂,让学生轻松学语文

从学生的角度来看,语文学习应当是快乐的旅行,这样他们才会主动积极地探索未知的知识,体会语文的魅力。因此,作为一名语文教师,我们要认真备课,结合学生的学习现状,巧妙设计课堂教学的每一个环节,着力构建快乐课堂,增强学生学习语文的兴趣,让"乐"融入学习,使学生轻松地学习语文。     

彰显语文魅力 打造多彩课堂

<正>传统的语文教学一张嘴、一本书、一根粉笔打天下,教师在讲台上"唾沫横飞",学生在讲台下昏昏欲睡,久而久之学生对学习失去兴趣,课堂效率低下。孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"学生只有喜欢上了语文,才能产生学习的积极性和主动性。那么怎样引导学生喜欢上语文呢?这就要充分彰显语文课的魅力,让语文四射的魅力感染     

小学语文教学变阅读为“悦读”

阅读教学是小学语文教学的重要内容,阅读是为学生打好基础,培养学生语文综合能力的重要方式,对学生的成长有着重要的意义。在小学语文教学的过程中,要让学生从阅读变为"悦读",让学生真正喜欢上阅读,在阅读中收获快乐,教师需要掌握一定的方法。因此,文章就如何使小学语文教学变阅读为"悦读"提出几点建议。     

小学生概括能力训练有效策略探微

<正>《小学语文课程标准》对第二学段的要求的是:"能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。"但在小学语文阅读教学课堂上,培养学生概括能力的现状并不容乐观。课堂上教师总是喜欢抓"重点段落"或者"自己喜欢的段落"引导学生反复朗读,这样的教学的确可以让学生领略到"横看成岭侧成峰"的美感,但同时也会造成"不识庐山真面目"的缺憾。在小学语文阅读教学课堂上,如何培养学生概括能力?笔者经过实践的探索研     

对初中语文高效课堂建设的几点思考

<正>看一节语文课的教学是否高效,我认为遵循"以生为本"的原则不外乎有三个指标:1.学生是否喜欢和期待上这一节课。2.这一节课学生是否有"两得":是否得到了语言文字和语文知识的积累和运用技巧,是否得到了良好的情感熏陶。3.这一节课的学生学习反馈的信息渠道是否畅通,教师能否及时掌握并快速反应跟进,查漏补缺。一、让学生爱上语文课也许学生无权选择是否来学校接受教育,但学生有权选择是否喜欢上你的课。每节课都让学生有快乐的回味,     

让作文“活动”起来

作文是语文的重要组成部分,是孩子学习语文的最终归宿。作为一名三年级的语文教师,我们都知道这个年级是孩子作文的起步阶段,底子打得牢,发展才会好。那么,我们怎样才能让学生爱上作文,让作文在学生的心里活起来,在学生的笔下活起来呢?我们将综合实践活动和习作相结合,让孩子们走进生活去发现,走进书籍去积累,走进习作去表达。在一次次实践活动中让孩子喜欢上习作。     

浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性

识字是学习文化的起点,是阅读和写作的基础。小学语文课程标准指出低年段识字教学的目标首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。因此,在课堂上,小学语文教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种教学方法,让学生"乐学""会学"。     

“核心素养观”下的“增值阅读”

习近平总书记曾指出:"读书可以让人保持思想活力,让人得到智慧启发,让人滋养浩然之气。"作为小学语文教师,我们要树立"增值阅读"是学生核心素养之一的理念,把改革阅读教学放到关键位置,培养学生从小养成喜欢阅读的习惯,引导学生走上"增值阅读"这条道路,使小学语文教育成为学生阅读源泉充分涌动的重要平台。     

“玩”出习作新天地——小学生活化习作教学研究与实践

<正>语文教学中最难的是习作教学。我们就山东临朐县域内学生习作兴趣做过一项调查,全县小学生喜欢习作的人数才7%。而针对全县语文教师做的抽样调查显示,300名初中和小学语文教师喜欢习作教学的不过10人。由此看来,学生愁写、教师愁教成为习作教学中的普遍现象。教师与学生对习作缺乏热情的原因是什么?我们对语文教材中习作内容做了解析。如小