"通信系统综合实验"混合式教学实践与探索

由于实验设备限制、实验手段缺乏等原因,通信实验等实践类课程不便于实施线上教学.本文对目前主要采用的线上教学资源进行了简单梳理,阐述了通信实验课程在线上教学方面存在的问题和挑战,基于SPOC混合式教学模式对"通信系统综合实验"课程的线上线下教学进行了探索和实践,总结了相关的教学经验并提出了通信综合实验类课程未来提升的空间和方向.     

"数字图像处理"实验教学探索与实验软件研制

针对电子信息类本科专业“数字图像处理”实验教学现状,探索建立综合的实验体系,开发相应的实验教学软件,经过两轮教学实践,体系趋于完善,教学效果良好。综合实验体系采用“3 1”的实验教学模式,即3项基础实验加1项课程实习,使得实验与教学各环节配合得当、逐层深入、相辅相成,很好地解决了课时少、内容多、难度大的教学矛盾。实验教学软件采用Visual C^ 编程,内容丰富、界面友好,具有较强的健壮性、可移植性和可扩展性。     

"电力拖动与控制系统"实验"金课"探究

本文以电气工程专业核心课程"电力拖动与控制系统"为例,从实验课程"金课"的内涵和外延进行探究实践.内涵上强化实验课程育人,基于"做中学"梳理实验课程核心要素,构建分层次教学,融入课程思政,实现实践导向性学习向项目导向性学习实验教学模式转变;外延上重塑实验课程"前端培养",增强课程基础实践能力和科学探究思维培养功能.     

虚拟实验在"信号与系统"课程教学中的应用

信号与系统实验是辅助该课程教学的一种有效手段,传统的硬件电路实验灵活性和实时性较差,因此利用软件技术构建虚拟实验是提高该课程教学质量及实验效率、降低实验成本的一条有效途径。虚拟实验不仅可以在教学过程中演示,帮助学生理解抽象的概念和公式,还可以由学生在PC机上单独完成各种信号与系统的实验仿真,培养学生动手创新的能力。本文介绍了采用Matlab语言构建的8个虚拟实验,并给出了利用Matlab实现信号与系统分析的具体实例。     

电子信息类专业"微机原理与接口实验"教学探讨

介绍了复旦大学电子信息科学基础教学实验中心“微机原理与接口实验”教学改革的方法和实施效果。根据电子信息类专业的特点,教学内容中提高了设计性和综合性实验的比例,重视对接口电路设计的考核。在教学过程中,合理使用现代化的教学工具,提高学生的自学能力和设计能力。通过考核方式的改革,学生学习的主动性大大提高。文中重点介绍了多平台的实验教学体系与促进学生个性化发展的教学实践。     

"可编程逻辑器件的基础与应用"课程建设与教学实践

针对近年来快速发展的可编程逻辑器件设计技术和目前相对滞后的逻辑系统设计课程教学,东南大学电子科学与工程学院修改了课程体系,添加了"可编程逻辑器件的基础与应用"课程.本文描述了该课程的主要建设工作和两年来教学实践中得到的经验.课程建设中介绍了课程系统编排和实验平台自建两个部分.教学实践发现硬件描述语言的教学只有通过大量设计实验来支持,才能达到最佳的教学效果.     

"开关电源原理与设计"课程教学改革

为提升教学质量,我院的"开关电源原理与设计"课程在教学过程中采用智慧教学工具雨课堂,并在理论课程基础上开设独立的实践实训课程,分为仿真和研究型实验两部分,仿真以Saber为平台,研究型实验采用DSP芯片进行开关电源的数字化控制,最后在教学质量考核时加入实物的课程设计环节.通过理论加实践的系统化学习和训练,使学生达到知识内化学以致用的目标,培养其创新创业能力.     

基于Matlab的"信号与系统"课程演示软件的应用

针对＂信号与系统＂这门课程教学中所存在的物理概念抽象、学生理解困难等情况,利用Matlab强大的图形处理功能,结合教学过程中的重点难点,开发一套＂信号与系统＂演示实验软件。该软件在抽象的理论教学中融入具体的演示实验,大大改进了教学效果,加深了学生对理论知识的理解,提高了教学效率,为＂信号与系统＂的课程教学改革创新作了有益的尝试。     

"自动控制系统"课程实践教学改革探索

针对我院自动化专业的主干专业特色课程"自动控制系统"的特点和教学中存在的问题,对这门讲授实际技术的课程的实践教学进行探索。从实验内容、实验目标、实验手段、实验实施及实验扩展方面入手,强调学生个性发展和素质培养,精心设计和改进了该课程的实践教学环节;并在教师队伍、教学条件、教学方法、教学管理、考核办法等诸方面进行改革探索,构建了该课程的实践教学体系,取得了良好的教学效果。本课程已先后获得河南省省级精品课程和国家级精品课程。     

"电子线路"研究型教学模式探索

研究型教学是当前高等教育教学改革的一个热点问题.本文介绍了研究型教学的内涵及其基本组成环节;结合教学改革,探索研究型教学模式,从教学内容、教学方法、实验内容、实验方式等方面,介绍我校"电子线路"课程研究型教学实践的具体措施.     

自动控制理论教学漫谈

首先介绍了“自动控制理论”的特点和难点。然后主要分析了教师在教学过程中应当注意的一些问题：以数学模型为基础,以系统分析为主线;化抽象为具体;有计划地安排数学知识的复习;理论教学和实践教学相结合;慎重采用多媒体教学方式;加强和学生的交流。绘学生心理“减负”。最后得到结论：如果教师能够将“反馈”概念灵活地运用到教学过程之中,形成“教”和“学”的相互促进,就能达到良好的教学效果。     

"自动控制原理"教学方式考试形式与实验的改革

本文针对“自动控制原理”教学模式、考试形式及实验教学进行了深入的改革．应用MATLAB语言开发了“自动控制原理”教学演示软件;将考试形式表现为课程学习的全过程监控模式;建设了基于网络平台的实验系统。实现了“自动控制原理”教学由纯教学型向教学研究型的有效过渡,实践结果表明,上述改革获得了良好的教学效果。     

自动控制理论课程建设与改革的探索

自动控制理论课程不仅是控制类专业而且是电子信息类专业的重要专业基础课.文章介绍了自动控制理论课程建设与改革的实践和体会,总结了教学、教改工作所取得的成果,提出了一些具体做法和措施,着重对课程教学内容、教学体系的整合和优化以及实验内容、实验教学方法与实验组织方式进行了讨论,旨在突出教学重点,增强学生的动手能力,进而提高教学质量.实践证明,效果良好.并对该课程的进一步改革提出了一些设想.     

"自动控制原理"实验教学改革创新与实践

随着本科毕业生数量的增多,没有实践经验和创新意识的毕业生将会在就业的大军中处于不利地位。而实验教学是培养学生独立思考和创新能力的重要途径,因此对于自动化专业的核心课程"自动控制原理",更应该进行实验教学的改革。以其中一个实验"线性系统的时域分析"为例,提出一种发挥学生主动性的自己动手设计实验电路图、实际电路连接、仿真验证的方案,通过虚拟示波器上的二阶系统过渡过程的阶跃响应曲线和Matlab仿真结果的对比,更好的理解二阶系统在不同参数条件下的状态。既增强了对知识点的理解,又培养了学生的独立思考及动手能力,充分调动了学生的学习积极性,将传统意义上学生被动学习的角色转变。     

"自动控制理论"课程实验形式多样化的探讨

为了培养应用型人才,加强实践环节是非常重要的。《自动控制理论》课程概念抽象,采用模拟装置和自制研发的控制系统实验软件包,来完成相应的验证实验,同时结合倒立摆装置、直流调速系统,来完成自主性实验。课程实验的形式多样,既提高了学生的学习兴趣,又拓宽了学生的知识面,对于提高教学质量有着重要的意义。     

面向自动控制原理课程教学的仿真软件开发

“自动控制原理”课程内容抽象，教学难度大。为提高教学质量，开发了面向“自动控制原理”课程教学的仿真软件。基于Matlab GUI开发平台，通过编写算法实现了控制系统的时域、根轨迹和频率响应分析等典型功能，开发了典型工程控制案例“直流调速系统”，通过可视化界面帮助学生理解经典控制理论在实际工程中的应用。该仿真软件使复杂的理论教学变得简单、直观，极大提高了课堂教学效率与教学质量。     

“自动控制原理”课程教学改革与实践

“自动控制原理”课程内容抽象、理论性强、章节衔接紧密,传统的教学内容和方法难以达到人才培养的预期目标。教学团队通过优化教学内容、重构教学过程、建设线上资源、改进考核方法、注重课外延伸等,使课程内容反映学科前沿、突出课程的工程应用性及思政性、最终形成了融知识、能力、素质为一体的专业特色的教学体系,受到了督导、学生及线上学者的一致好评。     

“自动控制原理”课程中的细节教学

本文以一类典型根轨迹知识点的教学为案例,论述了"自动控制原理"课程中的细节教学设计思想。笔者在"自动控制原理"课程教学中,一直试图找到学生在学习该门课程中普遍存在的盲点。我们通过渗入细节教学的方法,在讲透原理和关系的前提下,加深了学生对控制系统的认识,并为后续课程的学习起到以点带面作用,收到良好教学效果。     

“自动控制原理”课程的教学研究与实践

“自动控制原理”是自动化专业的核心课程,其教学质量的好坏,直接影响到专业课的学习。为了全面提高教学质量,培养学生分析问题和解决问题的能力,激发学生学习专业课的兴趣和热情,本文就自动控制原理的课程体系、教学内容、教学方法和手段进行了研究和探讨。通过实际授课验证,取得了较好的教学效果。     

“自动控制原理”与“信号与系统”的教学探讨

“自动控制原理”和“信号与系统”是自动化学科的两门重要专业基础课程。本文阐述了在教学过程中存在的教学内容重复、授课顺序颠倒及课时少等问题,提出了相应的解决办法。在实际教学中,应调整教学顺序,整合教学内容,使用电子教案和Matlab软件先进的教学手段。