毛泽东在民主革命时期对"姓社姓资"问题的认识

所谓"姓社姓资"早在民主革命时期就已存在,毛泽东的新民主主义理论,就是关于在中国革命过程中如何正确认识和处理"姓社姓资"问题的理论.文章从五个方面说明毛泽东在民主革命时期对于"姓社姓资"问题的主要观点和基本态度,并指出其历史意义和现实意义.     

论民主革命时期的民盟

民主革命时期的民盟是在曲折中不断发展和进步的,是民主革命时期一面旗帜,但内部分化也较明显,动荡较大.之所以能不断进步,是由于盟内的大多数成员是爱国者,而盟外有中共正确灵活的统战政策和策略.     

延安时期毛泽东对中国工业化的构想

延安时期,毛泽东对中国工业化问题进行了深入的探索,形成了他对中国工业化的构想.毛泽东的构想主要包括三个方面:中国必须实现工业化;中国实现工业化的前提条件;中国实现工业化的具体思路.     

延安时期毛泽东的学习观

延安时期,中国共产党开展了轰轰烈烈的学习运动。根据毛泽东有关学习的论述,从学习的态度、方法、内容及目的、意义方面,阐述了毛泽东关于学习的观点。     

延安时期毛泽东的学习观

延安时期,中国共产党开展了轰轰烈烈的学习运动.根据毛泽东有关学习的论述.从学习的态度、方法、内容及目的、意义方面.阐述了毛泽东关于学习的观点.     

延安时期毛泽东民主思想的创新实践

延安时期,毛泽东根据中国社会特殊的历史背景和时代发展的要求,在探寻如何取得战争的胜利、实现中华民族复兴的过程中形成了中国化的民主理念。对延安时期毛泽东民主理念的创新实践进行了系统的梳理和归纳,总结了毛泽东的民主思想对于我国当代民主政治的建设与发展所具有的现实性意蕴。     

五四时期毛泽东的思想倾向及转变过程

五四运动前后是毛泽东的马克思主义世界观形成的重要时期。在此期间,他开始接触传到中国的比较系统的马克思主义,他的世界观和政治立场发生了重大转变,从最初的主观唯心主义世界观转向唯物史观,由小资产阶级的无政府主义和改良主义转向马克思主义。毛泽东世界观和政治立场的转变,根本原因是当时中国社会政治经济发展具有了新的实践要求,他积极地参加变化中的社会实践活动,在实践中通过艰苦的摸索认识了马克思主义。     

中国共产党在大革命和土地革命时期对“三农”问题的探索

近代中国作为一个封建农业国家,农民问题是中国民主革命的基本问题。“三农”问题自共产党建党以来一直都是受到高度重视的。中国共产党在大革命时期掀起了轰轰烈烈的农民运动,在土地革命时期领导农民进行了土地革命的尝试,这些有益的尝试和探索为党日后政权的建立和稳定以及革命事业的成功打下了坚实的基础,对我们今天解决“三农”问题也有深刻的启示。     

论一五、二五时期毛泽东“不平衡”发展的经济思想

毛泽东“不平衡”发展的经济思想是毛泽东矛盾论在经济领域的具体运用。在一五、二五计划的制定和实施过程中,毛泽东淋漓尽致地发挥了其不平衡促平衡的理论,并在此期间其不平衡发展理论的内涵有所创新和完善,它的基本观点可以归纳为:经济发展同社会发展一样也是螺旋式地上升和波浪式发展的,经济运行中出现一定的不平衡,不但不会削弱经济增长,反而能够通过矛盾运动达到平衡上升,促进经济再次发展。     

毛泽东、邓小平的民主政治理论对中国特色民主政治建设的指导意义

《中国的民主政治建设》白皮书明确指出我国的社会主义民主政治所具有的中国特色有4个，即中国的民主是中国共产党领导的人民民主、是由最广大人民当家作主的民主、是以人民民主专政作为可靠保障的民主、是以民主集中制为根本组织原则和活动方式的民主。正是毛泽东和邓小平的民主政治理论为其提供了理论基础。     

毛泽东对外开放思想及其实践研究

毛泽东对外开放思想是一个完整的科学思想体系,其主要内容贯通马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义,涵盖了政治、经济、文化、军事、科学技术、管理等领域。由于战争和革命的时代限制,毛泽东的对外开放思想未能完全践行。在和平和发展的当今时代,回顾和研究毛泽东对外开放的思想和实践,对于深入扩大对外开放有着十分重要的启示。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课案例教学的尝试与思考

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门理论性和实践性高度统一的课程,引入案例教学法既能激发学员学习的积极性和主动性,又能提高学员分析和解决问题的能力。编写教学案例、组织案例讨论、注重课后反馈是实施案例教学的几个重要环节。但如何更好地处理教员与学员的关系、理论讲授与案例教学的关系、案例教学时间与计划学时的关系以及如何完善案例教学的评价机制等成为我们应进一步思考的问题。     

提升毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论教学成效的策略探析

"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论"的教学成效如何,关系到教育部05方案改革的成败。笔者从以学生角度出发诠释课程内容、批判继承、教学方法创新、社会实践四个角度探析提升该课程的教学成效。     

瞿秋白对中国革命基本问题的初步探索——以五卅运动后一年间的理论研究为中心

瞿秋白在五卅运动后的一年间,坚持理论和实践相结合,对中国革命的性质和前途问题、如何认识和对待民族资产阶级的问题、农民问题、武装斗争问题以及中国革命的主力军及领导权问题,作了广泛而深刻的论述。他的这些研究和探索,促进和提高了我党对中国革命基本问题的认识。