实验装置在《化工原理》教学中的应用

化工原理是化工专业学生的一门重要基础课程,而化工原理实验室化工原理课程中的一个版块。教授化工原理实验,学生能够更加有效地掌握化工原理知识,培养自己的创新、思考和实践能力。在化工原理教学的过程中,使用实验装置能够把课程变得更加生动形象,学生也更加容易理解知识,有利于学生形成工程观念。     

高职高分子材料加工与改性技术SPOC课程建设及应用

校内SPOC在线课程的应用在很大程度上改变了传统的高分子材料加工与改性技术课程教学方法,提高了专业课的教学效果。本文阐述了SPOC课程平台版块构成和课程内容结构框架,并以课程知识点"注塑制品缺陷分析—飞边"为例详细介绍了利用SPOC课程平台进行教学实践的过程。     

新工科背景下 《化工基础》 课程教学改革与体会

介绍了《化工基础》课程的特点;基于其课程特征并结合现代教学理论方法与手段对如何进行这一课程的教学改革进行了探讨:在其教学过程中应强化基本规律、基本概念的深入理解与应用;倡导将"方法论"教育及培养工程意识作为课程教学重点的思想;同时提倡互动式及启发式教学方式;并注重学生综合利用知识能力的培养,以适应新工科背景下对人才素质的要求。     

基于Pro/E多型腔热流道模具的设计

基于3D技术的热流道模具设计,主要介绍基于Pro/E的多型腔热流道模具设计流程.以手机后盖为例,通过对制件进行分析,初步确定模具总体方案.运用Pro/E模具型腔版块创建成型零件,在EMX5.0中加入模架及热流道系统等零件,并仿真开模过程.最后用Moldflow时设计进行分析并校核各参数设置.     

基于工作过程的有机化工生产技术专业课程体系构建

有机化工生产技术专业学生就业情况表明,其重点就业岗位是生产操作、产品检验、生产管理、技术开发和产品营销。依据岗位典型工作任务和岗位职业技能要求,应构建基于工作过程的"知识课程+岗位课程"课程体系,课程按职业岗位来设,知识因职业技能而讲的课程体系。     

“由点到面”教学模式在《物理化学》课程中的运用——以热力学和电化学知识为例

因《物理化学》课程理论性强、公式多等特点，学习难度大，因此需引入新的教育教学模式，以更好地把学生培养成优秀的人才。本文基于《物理化学》课程知识特点和对学生的培养目标，并根据教学过程存在的难点，提出“由点到面”教学模式，促使学生更好地理解和掌握相关知识。同时，以热力学和电化学相关知识的教学过程为例，详细阐述了该教学模式，将各物理量有机结合，从而实现课程目标。     

高职院校《化工单元操作》课程双向联动式课程思政教学探索

在课程思政背景下,深入挖掘高职院校《化工单元操作》课程中各章节知识点中的思政元素,通过改变教学方式,以多样化形式融入思政元素,以"知识传递"和"思政育人"双向驱动的教学思想为依托,旨在实现德育为先、能力为重、知行合一、全面发展的育人目标.     

课程考核方式问卷调查分析及对策研究

一流的大学需要一流的课程,课程教学是大学生获取知识的重要途径,课程教学也是大学有别于科研机关的主要特征。论文基于学生的角度,设计了课程考核改革问卷调查表,并对调查结果进行了统计和分析。调查结果表明有85%左右的学生支持基于掌握课程知识能力为主的开放型课程考核方法,但仍有15%左右的学生反对课程考核方式改革,需引起课程考核方法改革者重视。     

基于应用型人才培养的安全学原理课程教学改革探索

为提高教学质量,对安全学原理教学方式进行改革,根据学生实际、教学目标、课程性质,以应用型人才培养为目标,提出了基于"五位一体"的教学模式,使学生能够良好的将自己所学的知识与实际相结合,营造良好的课堂氛围,提高课程的教学效果,从而达到传授知识、提高能力、培养素质的目的。     

以工作过程为导向的项目化课程开发研究

职业教育具有明显的跨"知识与技能"之界属性,要求培养的人才同时具有理论知识和实践技能,项目化课程改革可以使学生真正理解知识之间的复杂关系,并培养其综合应用知识的实践能力。项目化课程应是对整个专业课程体系一体化设计的产物,需要解决好知识和技能部分的定位问题。以潍坊职业学院化妆品技术专业的课程改革为例,开发和设计以工作过程为导向的项目化课程,为高职教育的项目化课程开发提供了借鉴。     

基于工作过程系统化项目课程的内容选择与重构

在高职教育基于工作过程系统化项目课程改革中,课程内容的选择要根据当前高职教育对象的特点,以典型工作任务为中心,重建课程体系,通过"序化"、"简化"、"例化"来处理显性知识与默会知识、必备知识与拓展知识、理论知识与实践知识的关系,达到整合重构项目课程内容的目的.     

物理化学教学及其XML语义化的探讨

主要论述了物理化学课程的特点及其当前的教学模式,并探讨了未来教学模式的发展趋势。随着信息技术的不断进步,互联网已无处不在,人们对知识与数据的需求已日趋小型化、智能化与个性化。因此,本文提出使用XML技术对物理化学课程进行语义化,并基于XML文件,推动以知识元驱动的对该课程的多元化应用。     

面向石油行业的“燃烧学”课程教学内容改革探讨

"燃烧学"课程是能源与动力工程专业的专业核心课程,在学生将来的工作过程中起着重要作用。本文针对"燃烧学"课程自身的特点,并结合燃烧学知识在石油行业的应用,对目前我校能动专业"燃烧学"课程教学内容的不足进行了分析,并提出了相应的改进措施。这些措施对于提高学生在将来工作中的适应能力,强化燃烧学基础理论知识,培养学生分析和解决复杂燃烧问题的能力具有积极的作用。     

《材料科学基础》学习兴趣点激发与维持的探讨与实践

《材料科学基础》作为材料类专业的重要基础课程,知识点繁多、抽象,令人学习乏味。为不断激发和维持学生的学习兴趣,提升学生对材料科学基础课程的热爱程度,提高学生对材料科学知识的掌握和运用能力,论文基于"第一节课"设计、适当引入材料名人典故、基于哲学思维对材料科学基础进行再认识和引入科研前沿等方法,探讨了激发和维持学生对课程学习兴趣和热情的具体措施。     

基于PowerPoint内嵌于思维导图课件的物理化学课堂教学改革实证研究

针对物理化学学科特点和学生在物理化学课程学习中存在的问题，基于Mindmaster软件建设物理化学思维导图内嵌PowerPoint课件并进行课堂教学实证研究。通过可上可钻的思维导图课件授课可有效帮助学生构建物理化学知识框架，深入理解各章节知识之间的关系，增强融会贯通的能力。     

培养学生学习兴趣,活跃《结构化学》课堂

结构化学是基于"四大化学"的一门理论性较强的化学课程。结构化学课程蕴含的大量高等数学和物理知识对教师授课方式、学生接受能力都提出很高的要求。因此,如何理论联系实际、知识生动具体化、加强课堂趣味性,以培养学生主动的学习兴趣,增强老师-学生、学生-学生之间的互动交流,使结构化学课堂不再枯燥无味、鸦雀无声是一个重要命题。     

材料化学专业《材料化学》课程教学内容的探讨及设计

针对《材料化学》课程多学科交叉的基本特点,总结了该课程讲授过程中存在的一些问题,结合本校材料化学专业的培养方案,对《材料化学》课程的教学内容进行了探讨和设计。《材料化学》课程的教学内容应贯穿"结构-制备-性能-应用"这条主线。教学过程中,注意各部分内容之间的逻辑和衔接,增加材料科学知识的比重,不断进行知识更新,引导学生从化学的角度解决材料的问题。     

基于现代学徒制的机械工程材料混合式教学探究

基于现代学徒制,机械工程材料的传统教学模式已经无法满足信息化时代学生对于知识的需求,根据《机械工程材料》课程特点,通过线上模块、线下模块和评价模块教学设计,达到"课前主动预习,课中解惑释疑、课后巩固提升"的目的,提升了教学效果和同学们对课程的满意度。     

基于OBE-CDIO的测控专业人才培养方案探索

针对我校测控技术与仪器专业发展现状,对当前仪器仪表产业人才需求及学校特色进行分析,制定专业"学习产出",设计一体化课程,建立课程与培养目标之间的匹配矩阵,配以适应的基于CDIO的教学策略,实现预期的"学习产出"。最后,通过评估"学习产出",考查学生知识掌握、能力培养以及态度养成的情况,从而进一步完善教学。     

由点到线及面的教学设计在中药药剂学的应用

《中药药剂学》是中药学专业的专业核心课程,涵盖了中药各剂型成型的基本原理、基本方法、基本技术与应用,涉及的知识点多而繁杂,难以建立完整而规范的知识体系。在学生不断更新学习观念的基础上,不仅要掌握知识点,理清课程内、课程间的"线",还应学会构建知识体系,形成本门课程自身应具备的态度、情感、价值观。本文将由点到线及面的"教"与"学"设计应用于《中药药剂学》的教学过程中,提高《中药药剂学》课堂教学质量。