人文视角下高中信息技术项目式学习实践与研究——以《信息系统与外部世界的连接方式》为例

本文围绕使用项目式学习深化高中信息技术课堂的人文价值,探讨人文视角下高中信息技术课堂实施项目式学习的行动路径,对使用项目式学习丰富高中信息技术课堂的人文想象力和现实行动等议题进行分析,旨在让学生在学习高中信息技术的过程中完成对“自我”“他人”“社会”“工具”的认识,力图通过这样的实践使学生实现从“数字土著”到“数字公民”的转变。     

基于计算思维的初中信息技术项目式活动设计与实施——以“设计算法实现用数学公式计算”项目为例

本文以“设计算法实现用数学公式计算”项目为例,探究如何借助项目式学习在初中信息技术课堂中培养学生的计算思维能力,以期学生能够利用计算思维解决学习和生活中存在的问题。     

项目教学法在影视编辑教学中的应用

项目教学是基于生产实践的教学模式,目的是让学生在独立或协作完成某一任务中去学习和应用知识。在教学实践中,要根据课程特点和学生特点正确选择使用项目教学法,对项目教学法的各个要素进行优化。该文以影视编辑教学为例,探索如何设计合理有效的项目,如何进行有效分组和评价,以保障项目教学法的有效实施。     

自主探究在高中信息技术教学中的有效应用

新课程改革提倡教师进行自主探究教学,要求教师还学生以课堂和学习自主权。反思目前的高中信息技术课堂教学,诸多不适应,成为制约信息技术课程及学生全面、可持续发展的重要因素。本文在明确高中信息技术课堂自主探究教学现状后,结合教学实践,对自主探究在高中信息技术教学中的有效应用进行了有益的尝试与探索。     

浅谈项目式教学法在信息技术课堂中的应用

本文针对学生特点,以《Photoshop》课程为例来探讨项目式教学的具体应用。实验表明项目式教学法确实能取得不错的效果,既将学生的非智力因素调动了起来,让他们更加积极主动地参与教学活动和学习实践,又使学生的智力活动得到了强化,不仅使信息技术课程的教学质量得到提高,也大大提升了教学效率。     

博客运用于高中信息技术的思考

传统的高中信息技术教师在课堂上通过范例,学生只是简单的听讲、练习,没有去思考所学内容能够应用到什么地方,可以用来解决身边的什么问题.博客作为一种新型的网络工具,如何把它引入高中信息技术教学中.博客的功能有很多,应用于课堂教学时,主要是利用其交互功能.让学生在课堂上发现问题并应用所学知识解决问题,这就是信息技术学科特殊的课堂模式.信息课堂上引入博客后,我根据信息课程特点重组信息技术课堂内容,给学生主动学习的空间.信息技术很少有课后做作业,所用知识都在课堂上完成.为了拓展课本知识,让学生接触到最新的信息技术,我在博客上留下课本章节内容相关的资料和问题,让学生自主探究学习,充分体验学生的主动学习,自主学习.     

项目教学法在大学市场营销专业英语课程中的应用研究

项目教学法强调以学生为中心主体,是同时教授语言和内容的有效方式。把项目教学法应用到专业英语课堂中有利于学生专业能力和英语能力的培养。本文简单介绍项目教学法的内涵及应用,阐述项目教学法在大学市场营销专业英语教学中的实践过程,并分析总结项目教学的应用方案。     

真实·融合·多元——基于核心素养的小学信息技术PBL实践研究

如今,培育学生核心素养成为教育改革的发展趋势,而如何让核心素养的理念在学科教学及日常课堂中落地,是教师们既关心又感到迷茫的问题。为了提升小学信息技术课堂教学效率,作者将PBL教学模式引入信息技术课堂中,为学生创造出沉浸式学习体验,让每个学生带着“惑”,有目的性地进行课堂探究,在探究的过程中找到“解”的钥匙,从而实现课堂效率质的飞跃。     

浅析信息技术课堂多元化评价方式

评价作为信息技术课堂中必不可少的一个环节应为学生的全面发展提供良好的契机。在此,本文浅析了如何以多元智能理论为指导在信息技术课堂中实施表现性评价、档案袋评价、总结性评价等评价方式,将形成性评价与终结性评价相结合多方位对学习效果进行及时评价与反馈,促进学生信息素养的提升和学生能力的全面发展。     

基于项目式学习的小学图形化编程教学实践 ——以"国旗台升降装置"为例

本文以"国旗台升降装置"项目式学习为例,创设了切合学生真实生活的情境,引导学生在对话交流中明确任务、解析问题、建立模型,编写代码、调试并解决问题,以期能够有效提升项目式学习在小学信息技术课堂中的应用.     

小步走，更回味——小学信息技术微项目教学的实践与思考

微项目是指在大单元中分解出来的各块内容,作者提出,在信息技术课堂中设计微项目学习形式,能让课时教学精练有效,让学生始终保持积极的探索之心,让内容更符合学生的需求。     

项目式教学在Python教学中的探索与实践

本文以教科版高中信息技术《必修1数据与计算》第二单元“编程与计算”为例设计了项目式教学模式,该模式分为情境创设、项目说明、项目分析、项目实施、作品展示、课堂总结6个环节,并在各个环节中将知识学习渗透其中,即知识的习得与项目完成同时进行,提升了项目式教学的课堂效率。     

论项目教学法在高中信息技术教学中的应用

随着社会的不断发展,信息化的程度越来越高。高中信息技术教学水平与飞速发展的信息技术之间有着一定的差距,为了更好地适应时代发展的需要,急需探索出能够更好适应当下教育环境的高中信息技术教学方法。项目教学法的应用使得高中信息技术课程的教学水平有了很大的提高,实践效果良好。本文研究了项目教学法在高中信息技术课堂上的应用,并对其在高中信息技术课堂上的应用实践进行了分析。     

STEMX教育模式下《计算机程序设计》CDIO教学研究

根据《计算机程序设计》理论性和实践性强的学科特点,提出了一种构建以项目为牵引的CDIO开放式创客课堂及实践教学体系,为《计算机程序设计》提供STEMX教育模式参考。教学实施过程中,以学生的专业领域需求为目标,逆向设计教学项目,以项目为牵引,利用项目驱动教学,实现开放式、对话式课堂创建。采用的工程实践的项目式驱动教学法,不仅要求学生很好地掌握基础知识,而且还要把所学的理论知识应用到实践中去,并在编程实践中不断地发现问题、思考问题和解决问题。     

项目教学在中职信息技术教学中的应用

信息时代的到来,计算机已经成为人们必须掌握的一个工具。中职信息技术教学在培养学生的计算机能力时,传统的教学法不仅不能有效的提高学生信息处理能力,反而让学生处于被动的填鸭式学习中。项目教学则能够让学生在做项目开发的同时,激发出学习的热情,不仅掌握大量的知识,还能够将理论和实践结合起来,提高自己的学习能力。本文简要的谈了项目教学的含义和特点,以及在中职信息技术教学中的应用。     

小组合作--信息技术课堂的催化剂

小组合作学习是新课程改革中提倡的一种重要的教学策略,并在高中信息技术课堂中得到广泛的倡导和应用。现代实际教学中越来越注重学生的自主,师生、生生的人际合作交互,不仅可以提高学生的知识与技能,更能升华学生的情感态度及价值观,因此,小组合作学习在实践性很强的信息技术课堂中的实施是必然的趋势。本文笔者结合在高中信息技术课堂实践教学中的体会和思考,浅谈小组合作在信息技术课堂中的应用。     

浅谈小组探究法在信息技术课堂中的有效运用

受多种因素影响,不同学生的信息技术素养水平差异很大。实践证明,要使每一位学生都不掉队,又要使学生有差异发展,小组探究法是一种行之有效的教学方法。本文就如何在信息技术课堂中有效运用小组探究法,分别从内容选择、分组思考、评价体现等几个方面做了阐述。     

让快乐在课堂中闪光——浅谈信息技术课中的快乐教学

本文从课堂激趣、软件辅助、合作团结、快乐评价四个方面分别阐述了信息技术教学中的快乐教学法及其重要性。快乐教学不仅能让学生从被动学习转为主动学习,更能让学生的身心得到更好地发展。     

巧设任务,提高信息技术课堂效率

"任务驱动教学法"是建立在建构主义学习理论基础上的教学法,被广泛应用于信息技术课堂中,它可以激发学生学习兴趣和求知欲,引导学生在解决一系列由易到难、循序渐进的任务过程中,掌握信息技术知识,提高分析、解决问题的能力,培养独立思考、自主探索的自学能力。"任务设计"是"任务驱动教学法"实施最关键的一环。该文将从七个方面来谈谈如何巧设任务,成功运用任务驱动教学法来提高信息技术课堂效率。     

论信息技术课堂教学效果

针对当前信息技术课堂多是枯燥的软件培训课、单纯的网页设计课、放羊式的网络课的现状,通过教学实践和资料查阅,提出了一些可行的建议与措施,以点燃学生对信息技术课堂的兴趣,并维持兴趣,让学生真正高效地学习信息技术,并学以致用。