新模式下的大学英语视听说课教学实践

视、听、说教学在大学英语教学中起着越来越重要的作用,如何提高大学生的英语听说能力已成为当前大学英语教学研究的一个热点。为此,对比了新模式下的视听说教学与传统英语听说教学,进而探讨了新模式下的视听说课程教学实践及其特点。实践表明：新模式有效地培养了学生的协作式互动学习与语言交际的能力。     

英语四六级考试改革与大学生听说能力培养

介绍了大学英语四、六级考试改革方案,分析了大学英语教学中忽视听说能力培养的问题.认为大学英语四、六级考试改革方案更加注重听说能力,体现了社会发展对大学生英语综合应用能力的要求.大学英语教学应主动适应这种要求,转变教学观念,调整教学内容,改进教学方法,努力提高学生的英语听说能力.     

基于网络平台英语听说课程中的教师角色转换

随着我国大学英语教学改革的深入和发展,大学英语教学中对于学生听说能力的培养逐渐成为英语教学的重点之一。同时,越来越多的大学建立了英语教学的网络平台,并在此基础上进行听说课程的教学。在这样的教学模式中,教师角色的转换就成为必然的趋势。因此试从网络平台环境下英语听说教学的特点出发,探讨了该教学模式中,教师角色的转换,并最终得出网络平台下教师角色转换的特点和意义。     

大学英语“三位一体”自主学习模式研究——以滁州学院为例

基于网络信息化技术,探讨了大学英语视听说“三位一体”自主学习教学模式的实践价值与优势,以滁州学院为例,分析了“三位一体”自主学习模式的应用效果,以期为大学英语教学的改革与发展探索出一条新的发展路径.     

EAP教学——大学英语教师转型的机遇

从分析大学英语教学改革的现状入手,阐述了EAP(学术英语)教学是大学英语教改的方向。EAP教学,既起到衔接大学英语基础阶段教学与专业英语学习的作用,又为大学英语教师的发展提供了契机。大学英语教师应抓住时机,积极努力,促进自我转型与发展。     

基于续论的大学英语“听读后续说”教学模式构建与实践研究

将“续论”指导下构建的“听读后续说”混合式教学模式应用于大学英语听说课程教学实践,采用问卷、访谈和案例分析的方法,探索“听读后续说”这一续作形式在《新未来大学英语视听说教程》教学中应用的可行性和有效性。结果显示“听读后续说”听说课堂对学生认知（如发散思维能力、想象力、创造力等）、情感（如学习态度、兴趣等）和语言层面都具有明显的促进作用。这对大学英语听说课程教学改革和“续说”研究具有借鉴和参考意义。     

探索高职英语教学新途径

大学英语教学改革的启动，促进了高职英语教师改革和创新英语教学方法。从培养高职学生英语听说能力方粤警了探讨，强调以学生为中心，创设轻松愉快的英语教学环境，增强实践环节，提高交际能力，构建高职英语听说培养模式。     

英语视听说教学初探

针对传统英语听说课教学的实际情况,阐述了视听说课程的产生背景,分析了视听说课程的特点和优势,提出了对授课教师的要求及改进视听说课程教学的几．最措施。     

语音分级教学对大学英语教学改革的启示

为了深化大学英语教学改革从根本上提高学生的英语听说能力,文章从语音图式理论着手,进行了语音与听力的相关性研究,试图论证语音能力的薄弱是导致学生听力无法提高的重要因素之一;通过对实验班级进行语音分级教学培训后的结果分析,发现学生的语音因素对英语听说能力的提高有作用,但并不像实验假设那样,是影响学生听说水平的重要因素;分析导致这一结果的原因,建议大学英语教学改革应把语音教学元素带到以交际模式为导向的听说教程中来,从而推动整个教学改革的进程。     

语言模因论与大学英语视听说教学

根据模因论的定义,语言也属于模因的范畴。分课型后的大学英语视听说教学过程和语言模因的生命周期的四个阶段:同化、记忆、表达和传输异曲同工。从语言模因论的角度提出相应有效的教学策略和方法来提升大学英语视听说教学的效果。     

基于多媒体语料库的大学英语视听说数据驱动学习模式探究

简要介绍了国内外数据驱动学习的研究及发展现状,着重探讨了如何引入数据驱动学习理念并利用多媒体语料库辅助大学英语视听说学习,提出基于多媒体语料库的大学英语视听说数据驱动学习模式。然后,从设计目的、建设思路和方法等方面阐述该学习模式实现的具体流程及其优势,为学习者提供真实的语言环境,满足外语听说能力培养的需求。     

基于建构主义理论的大学英语视听说个性化教学模式研究与实践

为满足社会对高素质英语应用型人才的需要,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。以建构主义理论为指导,对大学英语视听说个性化教学模式进行研究与实践。结果表明:这种教学模式可以激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,提高他们的英语综合应用能力,特别是听说能力。     

大学起始阶段英语学习现状分析及衔接对策

大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高,针对目前我国基础教育和高等教育阶段英语教学缺乏完整体系的现状,通过对中学和大学教学的实践并对中学与大学阶段学生英语学习现状进行调研分析,结合对两个不同阶段的课程教学要求的对比分析,阐述了英语教学模式改革的重要性及培养学生自主性学习能力的必要性。同时,根据一些典型问题,提出了一些相对应的衔接对策,这对大学起始阶段学生英语学习有着现实意义。     

论大学英语综合性教学原则

大学英语教学改革的目标是加强学生英语综合应用能力的培养，全面发展学生的英语语言技能，使他们能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。大学英语综合性教学原则以现代语言学理论为理论基础，针对我国大学英语教学的实际情况，体现了发展学生综合语言能力的教学思想。坚持综合性英语教学是转变大学英语教学观念的一个方面，也是大学英语教学改革的重要组成部分。     

基于Web2.O技术的大学英语视听说教学模式探索

在网络数字化教学迅猛发展的时代背景下,基于Wcb2.0技术进行大学英语网络教学改革非常必要.基于Web2.0技术网络环境下的视听说教学的主要理论依据是建构主义理论.从改革内容、改革措施两方面探索了Web2.0技术网络环境下的视听说教学模式改革,分析了需要改进和值得注意的问题,提出了相应的改进策略.     

基于Web2.0技术的大学英语视听说教学模式探索

在网络数字化教学迅猛发展的时代背景下,基于Web2.0技术进行大学英语网络教学改革非常必要。基于Web2.0技术网络环境下的视听说教学的主要理论依据是建构主义理论。从改革内容、改革措施两方面探索了Web2.0技术网络环境下的视听说教学模式改革,分析了需要改进和值得注意的问题,提出了相应的改进策略。     

大学起始阶段英语学习现状分析及衔接对策

大学英语教学是中学英语教学的延伸和提高，针对目前我国基础教育和高等教育阶段英语教学缺乏完整体系的现状，通过对中学和大学教学的实践并对中学与大学阶段学生英语学习现状进行调研分析，结合对两个不同阶段的课程教学要求的对比分析，阐述了英语教学模式改革的重要性及培养学生自主性学习能力的必要性。同时，根据一些典型问题，提出了一些相对应的衔接对策，这对大学起始阶段学生英语学习有着现实意义。     

论疯狂英语对高职院校英语教学的影响

目前高职院校英语教学改革中,教学重点已由理论教学转到了听说训练。如何提高学生的听说能力,疯狂英语的一些教学法方法对学生的口语训练值得借鉴,如口语发音训练法、大胆快速地说和注重情感培养等。     

CET网考与大学英语教学改革方向探析

2008年12月,全国50所高校作为第一批试点院校,在CET四级考试中首次采用了网考模式,并将在全国逐步铺开。教育部"考改"促"教改"意图非常明确,考试最大的变化是加大对考生英语听说能力的考查,标志着大学英语教学改革方向由应试向综合素质能力考核的转变。大学英语教学改革实施了8年,现在正处于一个关键期。因此简要分析大学英语教学改革的成绩和不足,进一步探讨大学英语教学改革的方向和发展趋势。     

图式理论对英语视听说课程教学的启示

英语视听说课程具有多种感官同时参与学习过程、接受信息、理解知识的的特点，图式理论可以在英语视听说教学中发挥重要作用，帮助学生在视听过程中选择注意和记忆重要信息，教师必须在教学过程中利用图式理论帮助学生积累图式，激活和调用图式，以真正提高学生的英语听说能力．