翻转课堂在"Matlab与通信系统仿真"教学中的实践

针对"Matlab与通信系统仿真"课程课堂教学学时有限、学生基础层次不齐、学生被动学习不利于培养其仿真思路的教学现状,本文探讨了如何将翻转课堂应用于该课程的教学过程中,具体阐述了针对该课程的翻转课堂教学模式构建与实施,包括课前学习,课堂以及实验教学,课后反馈以及考核评价.根据学生期末上机成绩分布以及问卷调查,翻转课堂教学模式应用于"Matlab与通信系统仿真"课程能够获得较好的教学效果.     

"电路"翻转课堂教学模式初探

本文将"翻转课堂"应用于"电路"课程教学中,其模式架构分为以准备线上资源为基本任务的教师线和按流程课下自主学习的学生线,而两线的交汇点是翻转课堂的核心环节:课堂讨论.针对微视频的选取和录制、课堂讨论的把控以及学习情况的公布等主要环节展开讨论,并对翻转课堂应用于某班,对比成绩.运行结果表明,翻转课堂这一模式能够提高学生的学习积极性.     

翻转课堂在"电工技术基础"课程的实践探究

本文研究了翻转课堂在"电工技术基础"课程中的应用,从课程的特点、课前的自主学习和课间的知识内化等方面研究了翻转课堂的实施方案,并对翻转课堂的教学效果进行了满意度调查.结果表明,采用翻转课堂的教学形式能有效地提高学生自主学习的能力和学习效率,更好地掌握学习的内容,也受到绝大部分的学生的欢迎.     

"模拟电子技术"混合式教学改革与实践

"模拟电子技术"专业课理论性强,学生学习压力较重,并且传统课堂师生间缺乏有效的互动.为解决这一问题,本文将混合教学模式应用于该课程,利用学习通和腾讯会议实现翻转课堂与师生互动,构建"模电"教学资源网站,为学生知识体系的巩固和提升提供保障.实践表明,该教学改革激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习的能力,提升了教学效果...     

"电工与电路基础"课程混合式教学实践

本文基于"以学生为中心的教与学"的教学理念,依托"电工与电路基础"MOOC资源,实践完善了以研讨为主要形式的"MOOC+翻转课堂"的混合式教学模式.两年的教学实践表明:该模式通过教师的有效引导与监督,鼓舞了学生利用线上资源展开自主学习,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生知识内化的能力,极大提升了教学质量.     

基于实践的"电子电路"翻转课堂建设

以提高学生能力为主线的翻转课堂,对促进我国的课程教学改革有非常积极的作用.本文以"电子电路基础"课程为例,展示了理论和实践结合类课程的翻转课堂的设计思路和教学案例,为翻转课堂的内容建设提供了一种思路.实施效果表明,基于实践内容研讨的翻转课堂激发了学生的学习兴趣,提高了翻转课堂中学生的参与积极性,提升了学生发现、分析和解决问题的能力,起到了良好的教学效果.     

基于“翻转课堂”共享网络视频公开课的设计实践——以“大学精品视频公开课导学”通识课程为例

"翻转课堂"是对当前国内传统教学模式的重大变革,结合一门通识课程"大学精品视频公开课导学",从"翻转课堂"学习模式的理念出发,整合Blackboard与Blog技术协同辅助教学的优势,构建了"翻转课堂"网络学习平台,设计了网络学习导航系统。侧重探讨优质的精品视频公开课资源如何基于"翻转课堂"更好在教学中共享应用。通过设计制定学生学习行为目标、学生学习表现行为、学生学习评分计划与测评方式,尝试运行"大学精品视频公开课导学""翻转课堂"学习模式。     

翻转课堂在中职计算机应用基础教学中的尝试

翻转课堂教学模式是一种新的尝试,它颠覆了传统意义上的课堂教学模式,该模式突破了以教师为中心的"教"为主模式,将学生的主体地位加以明确,能够更好地激发学生的学习积极性,使学生更为主动地参与到学习过程中,这一点在中职教育中体现得尤为明显。文章通过分析翻转课堂模式的优势和计算机教学现状来说明翻转课堂在中职计算机应用基础教学中实施的可能性和有效性。     

线上线下混合式教学模式探索与应用 ——以"电力电子技术"课程应用为例

本文探索了传统课堂教学和线上学习的深度融合机制,并构建了基于"SPOC+翻转课堂"的线上线下混合式教学方案.以"电力电子技术"课程应用为例,该方案强化了学生学习过程主体作用,增强教师教学过程的引导、启发、监控主导作用.实践效果表明,该混合式教学模式可以有效提高教学效果,提高学生学习的主动性、积极性和创造性,培养学生自主学习能力和创新能力.     

翻转课堂在"Java程序设计"课程中的应用研究

Java程序设计是一门实践性强的软件开发课程,随着教育信息化在高校课程中的推广和加深,Java程序设计课程在教学中采用了翻转课堂教学模式,通过学生课前自主学习教师在网络平台中设置教学视频及学习资料,以及课堂中真正做到以"学生为中心"进行知识点内化,有效的解决由于Java程序设计课程学生基础不一、实践课时有限所导致的授课效果不理想、没有真正提高学生在该课程中的动手能力等问题.     

基于翻转课堂的电子技术教学模式研究

翻转课堂教学研究不断深化,文章针对传统教学模式中存在的缺陷,提出基于翻转课堂的电子技术教学模式研究。结合电子技术课程的教学大纲,建设教学资源共享平台,结合校企合作制度开展实践教学,实现翻转课堂的电子技术教学模式研究。     

《计算机网络》翻转课堂教学质量评价体系的初探

随着我国新课改的持续推进,翻转课堂作为一种新的教育理念与模式,在我国教育领域产生了重要影响.基于翻转课堂教学模式的《计算机网络》教学质量评价体系,对于改进教学方法、提升教学质量具有重要意义.本文从翻转课堂教学模型入手,探讨《计算机网络》翻转课堂教学质量评价体系的构建与实施,以供参考.     

模拟电子线路实验教学改革探索

为了解决目前《模拟电子线路实验》存在的问题,通过“实施翻转课堂教学模式、提供开放实验室、完善考核机制、建立试题库”的研究,探索出学生实践能力的合理培养模式,达到提高学生积极性、发挥学生主动性、培养学生创造性并最终提升学生综合实践能力的目标。     

通信原理课程翻转课堂教学实践与思考

近年来,作为在线学习与传统课堂相结合的混合教学模式——翻转课堂成为高校课程改革的热点。介绍了"通信原理"课程翻转课堂的实施方法、课程评价方式和教学效果,在此基础上分析了翻转课堂教学的优势和弊端,提出了提升同类课程翻转课堂教学效果的三个手段。     

浅谈翻转课堂的"翻转"

伴随新理念和新技术的不断涌现,信息技术与课程的整合日渐深入,一种新型的教学模式"翻转课堂"应运而生.时下,翻转课堂成为国内外教育改革的新浪潮,为教与学的进一步发展提供了新的思路.本文着眼于探究在翻转课堂的实施过程中要如何翻转才能达到知识传授这一过程的效率最大化以及吸收内化的深入化.教学环节的翻转是课堂教学形式转变的需要,教师自身翻转是实施的前提和关键,学生的翻转是目的和结果.     

微课在高校物理翻转课堂教学中的应用策略探究

文章先针对课程特点以及翻转课堂这一教学模式的优点作了细致的介绍,然后对翻转课堂教学在高校的物理教学中的应用可行性加以分析,最后对微课在高校物理翻转课堂中的可靠应用的具体实施流程展开了论述,以供有关人员作必要参考。     

基于“实践问题”的“电子电路基础”翻转课堂建设

以提高学生能力为主线的翻转课堂,对促进我国的课程教学改革向纵深的方向发展有非常积极的作用,但同时翻转课堂也对教师和学生提出了更高的要求。本文以电子电路基础课程为例,展示了理论和实践结合类课程的翻转课堂的设计思路和教学案例,为翻转课堂的内容建设提供了一种思路。实施效果表明,基于实践内容研讨的翻转课堂激发了学生的学习兴趣,提高了翻转课堂中学生的参与积极性,提升了学生发现、分析和解决问题的能力,起到了良好的教学效果。     

基于互联网+的多维度电类实验教学改革

针对疫情期间实验教学面临的困难,不断扩充实验教学资源,改善线上实验教学方法及课程考核办法,利用多维度的教学平台,开展线上远程操控的硬件实验教学,形成了基于互联网+的多维度线上实验教学模式,实现了实验课堂的翻转。将线上与线下实验教学相结合,构建了基于翻转课堂的线上与线下混合式实验教学模式,进行混合式实验教学探索。     

翻转课堂在“电工与电子技术”课程教学中的应用探讨

本文将以我校焊接技术与工程专业3个年级的“电工与电子技术”课程为研究对象，指出该课程的特点，并针对当前“电工与电子技术”课程教学中存在的主要问题，提出翻转课堂教学模式在该课程中的应用策略，并通过三个年级的“电工与电子技术”课程总成绩对比分析，以此希望能够充分发挥翻转课堂教学模式优势，全面提高“电工与电子技术”课程的教学质量，为学生后续专业课程的学习打下坚实的基础。     

经典电路实验翻转课堂教学模式的设计

以经典电路实验课程《RC过渡电路性能的验证》为例，给出了其翻转课堂教学模式的设计。课前以网络平台为载体推送学习资料，课上测试合格的学生才被允许进行实验，实验前给出启发式问题，实验后组织学生分组讨论，教师可针对学生的学习情况进行个性化指导，实现了自主学习+沉浸性操作+个性化教育的学习模式。教学实践情况表明，翻转课堂有效解决了实验学时不足的难题，效果良好。