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浅析高职服装专业的“工学结合” 总被引:1,自引:1,他引:0
"工学结合"是服装设计专业在高职教育中持续发展的必由之路,服装设计专业的"工学结合"对现代教育理念具有重要的现实意义。根据服装行业需求,对服装设计专业"工学结合"的高职教育发展模式进行了探索。 相似文献
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在楚怡精神的视域下,文章针对高职劳动教育与创新创业教育融合育人的实践困境,以劳动教育和双创教育相同育人目标为轴心,从运行机制、培养过程、条件保障、评价体系等四个维度全面进行深度的双向融合研究,形成“同轴互融”创新模式,为高职教学改革、融合育人提供了模式参考。 相似文献
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在当前信息技术飞速发展的时代背景下,将创新创业教育与专业课程教学有效融合,是推进“专创融合”教育的一个重要途径。文章以服装设计与工艺专业为研究对象,探究创新创业教育融入专业课程的教学模式,阐述创新型人才培养方案设计思路,重构设计与工艺专业融入“专创融合”的人才培养方案,采用“三阶段递进”教学模式实施专创融合人才培养方案,提高学生的专业实践能力与创新创业意识,从而培养出符合社会需求的服装设计应用型人才。 相似文献
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现代职业教育课程体系中融入思政教育内容开展课程思政建设,已成为现代高职院校教育重点关注的内容。服装设计专业教学涵盖了设计基础课程、服装设计历史、艺术与设计、设计实践、时尚管理等内容,属于高等高职院校重要专业和学科。随着服装市场对服装设计人才职业素养和道德素养的要求不断提高,教育教学过程融入思政教育、德育教育就显得尤为重要。课程思政背景下高职服装设计专业教学创新能够拓展和扩充服装设计专业课程内容,助推服装设计专业人才培养的质量,实现服装设计专业课程和德育教育的渗透融合。 相似文献
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高职教育在人才培养模式改革的进程中,应当既重视"双师"培养,又重视学生的"双学"。以服装设计专业为例,探讨高职教育"2+1"工学结合人才培养模式中"双师型"教学团队建设途径以及学生的"双学"培养和训练问题。 相似文献
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以高职服装专业对接“高职服装设计与工艺”赛项为例,从技能竞赛对常规教学的意义、现状及问题、融合新路径等方面提出服装技能大赛项目内容与服装专业常规教学的改革策略,以期实现“赛课融合”的教学目标。 相似文献
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随着社会的快速发展,人们对服装的需求除了蔽体外,更加追求服装带来的美的视觉感受和服装传递的文化语言。服装设计离不开数学思维,激发设计灵感的同时也提升了创新能力。文章基于“产教融合”大背景,对数学思维在服装设计案例中的融合点进行了深度挖掘,以集合思想、数形结合、逆向思维、数学建模思维为例,分析了数学思维融入服装设计专业中所面临的问题,并对培养和提高学生在服装设计中应用数学思维进行创作的能力进行了可行性探究。 相似文献
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论高职人才培养模式从“产学研结合”到“工学结合”的转变 总被引:2,自引:0,他引:2
二十几年来,我国高等职业教育始终围绕“产学研结合”的办学路子进行积极探索和研究,实行校企合作。2006年3月颁发了《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》,高职院校实现了人才培养模式从“产学研结合”到“工学结合”的转变。 相似文献
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在服装设计过程中引用感性工学理念,是帮助设计师从另一个角度了解消费者眼中的服装设计,将传统认为定性的、无理性可言的和难以量化的感性反应,运用服装设计和感性之间关联的方式和观点进行分析,让服装设计从"以服装为本"逐渐向"以人为本"的理念转化。现主要在理解感性工学概念的基础上,分析其应用在服装设计中的目的和实施要素,并对感性工学在服装设计领域进行研究,以期对服装设计发展进行有益的探索。 相似文献
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本文站在工学结合的角度上来分析当前高职体育教学存在的问题,并针对有关问题提出了相应的解决方案,即以就业岗位为目标导向,打造符合实际岗位需求的专业教育体系,加强校企合作深度和力度,建立社会岗位需求信息系统,希望能够为我国高职教育发展提供有益的指导建议。 相似文献
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本文基于“新工科”背景下服装设计与工程专业人才培养模式的现状和问题,以“新工科”的内涵及要求为导向优化服装设计与工程专业人才培养模式,建立服装设计与工程专业课程体系反向设计机制、“评价-反馈-持续改进”循环工作机制。搭建由基础认知实践平台、专业导向实践平台和创新融合实践平台三部分构成的能力递增式实践平台,深化产教融合,培养兼具理论知识、实践技术以及科研素养的创新型人才,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。期望为服装产业发展提供有力的人才支持,为新工科复合创新型人才能力培养提供途径。 相似文献
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山东丝绸纺织职业学院在“以校企合作为基础,以工学结合为途径,以职业素养和职业能力培养为核心”的人才培养理念指导下,确立“三步递进、四度融合”式工学结合人才培养模式,更新教学理念,改革教学方法,并推行项目引领、任务驱动、知行合一的教学模式,实现了染整专业高素质、高技能型专门人才的培养目标。 相似文献
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本文针对食品机械工程测量人才培养中存在的问题,提出“以融合教育为导向,校企协同育人为路径”的人才培养模式,通过“校企双元育人、产教深度融合”的人才培养模式改革,构建了基于融合教育理念的人才培养方案和课程体系,探索了“双师+双能型”教学团队建设、“学分制”教学管理模式、以学生为中心的多元化评价方式等多项措施,提升了人才培养质量,为职业教育与产业深度融合提供了可借鉴的经验。 相似文献