高职院校“工学交替”办学模式初探——以常州信息职业技术学院模具专业人才培养为例

“工学交替”模式是高职院校培养高素质的技能型人才的有效途径之一。在人才培养过程中要实现“工学交替”,必须构建适合这一模式的人才培养方案、教学方法等与之相匹配。结合学校教育教学实践,探讨了“工学交替”校企合作人才培养模式的构建,阐述对“工学交替”模式的实践探索、认识和思考。     

校企合作培养高技能数控、模具人才的模式探讨——以苏州技师学院为例

校企合作是职业类院校发展的必然趋势,是经济发展对教育提出的客观要求,是实践教学体系的重要内容,是达到职业教育教学目标的有效途径之一。结合苏州技师学院校企合作的实践,对产学结合、工学交替、校企共建、订单式人才培养、产教学研校企合作五种模式进行了探讨与研究。     

工学结合人才培养模式探析

工学结合是职业教育的重要人才培养模式。它建立在校企合作的基础上,通过以工学交替为主的多种教学模式,强化了学生的生产实习和社会实践,改革了以课堂为中心的传统教学模式,是培养高技能人才的有效途径。诠释了“工学结合”教育模式的内涵,对由此形成的校企合作、工学交替的教学模式进行了探讨。     

高职道路桥梁工程技术专业人才培养模式探讨

根据培养道路桥梁工程一线施工与管理方面高级技术应用型专门人才的要求,江苏建筑职业技术学院道路桥梁工程技术专业对人才培养模式进行改革,提出了＂3＋3＋2＂校企合作、工学交替的新型人才培养模式.对＂3＋3＋2＂人才培养模式在实际操作的优势及存在问题进行了分析与探讨,并提出了相应的改进措施.     

高职房地产专业经纪人才培养模式的实践与探索

高职房地产专业人才培养面向市场进行＂校企合作、工学结合＂,是适应行业企业发展需要,培养高端技能型人才的必然选择.对万向职业技术学院与房地产经纪行业校企合作人才培养模式进行了分析探讨,提出了改进房地产专业校企合作人才培养的有关建议.     

“工学结合、校企合作、双主体育人”人才培养模式改革探讨——河北工程技术高等专科学校工程测量技术专业建设与改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出高等职业教育是高等教育的重要组成部分,重点培养高端技能型人才。高等职业教育要把提高质量作为重点;以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革;实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。河北工程技术高等专科学校工程测量技术专业积极探索"工学结合、校企合作、双主体育人"人才培养模式改革,取得了一定的成果。     

“工学结合、校企共培”三级人才培养平台在染整技术专业教学实践中的探索与应用

立足于高职染整技术专业"工学结合、校企共培"人才培养模式在专业课程体系构建和实践教学中的应用和改革,探索了染整技术专业从培养模式到课程体系的构建、教学内容和教学方法改革、师资队伍建设和管理等方面的深度变化和创新,最终形成了基于校企合作和工学结合的"1.5+0.5+0.5+0.5"工学交替人才培养模式,并在此人才培养模式下构建了"工学结合、校企共培"三级平台,通过深度校企合作和校企联盟方式,更好地实现了专业人才培养目标,全面提升了学生岗位职业实践操作能力和综合素养。     

“一主线,两方向,三位一体,工学交替”的创新性人才培养模式

为了培养符合石油工程一线所需要的高素质、技能型人才,通过与实践专家进行多次研讨,石油工程系在国内率先创建了＂一主线,两方向,三位一体,工学交替＂的人才培养模式,构建了基于工作过程的专业课程体系,在实施过程中,校企双方共同进行教学质量的监控和考核,确保了人才培养的质量。     

基于工学结合的高职旅游专业建设的研究与实践——以河南机电高等专科学校旅游管理特色专业建设为例

专业建设要积极主动适应市场经济的要求,明晰专业建设指导思想,体现先进的人才培养理念,创新人才培养模式,优化人才培养方案。我校旅游管理专业在专业建设中充分体现高职教育工学结合和培养学生职业能力的特点,提出了"校企合作、工学交替、注重实践"的人才培养模式,遵循职业成长规律,设计理论和实践课程体系,突出学生实践能力和英语应用能力的培养。     

工学交替过程中的问题与对策——以南通纺织职业技术学院“大生班”为例

工学交替是在校企联合办学的过程中逐步形成的,与“订单培养”模式紧密联系,是职业院校培养技能应用型人才的有效途径。以南通纺织职业技术学院纺织系在与南通大生集团合作进行“工学交替”的初步实践与探索为例,分析当前独具特色的“工学交替”人才培养模式的内涵、意义、难点与对策。     

高职道路与桥梁专业人才培养模式的构建

＂工学结合、校企合作＂是高职教育改革的关键,在此基础上,黄河水院道路桥梁工程技术专业建立了＂4321-1234＂的人才培养模式,结合教学实践,从培养内涵、模式构建、实践效果等方面对该模式进行了系统探索。     

高职院校机械类专业“订单式”培养模式的探索与实践

“订单式”人才培养模式是高职院校实施“校企合作、工学结合”模式改革的一种重要形式.文章阐述了高职高专机械类专业“订单式”人才培养模式实施的方法、步骤、取得的成效及存在的问题.为高职教育“校企合作,工学结合”人才培养模式的改革与发展,提供一种可借鉴的思路.     

高职院校工学结合人才培养模式的创新研究

为了深化高职教育人才培养模式改革,培养高素质技能型人才,在厘清工学结合人才培养模式内涵及其优势的基础上,提出了校企共同开发专业人才培养方案和课程,共建专业实训基地.在师资共享、校企文化对接、股份制教育实体等方面积极探索工学结合人才培养模式.为校企深度合作,切实提高高职教育教学质量提供有效方法与途径.     

高职校企合作面临的运行障碍及破解可能

全国职业教育工作会议以来,各级教育主管部门和各个职业院校对于如何落实"校企合作、工学结合"的职业教育培养模式进行了形式多样的探索和实践。由于受到历史、社会、经济、文化和政治等因素制约,我国各职业院校在办学实践中,对于校企合作的人才培养模式,仍处于百花齐放的探索阶段。目前,我国正处于新旧经济体制的交替时期,统一协调的校企合作管理体制尚未形成,造成了校企合作这样的职业培养模式运行机制缺失保障,阻碍了校企合作的良性深入发展。所以,"校企一体,共育人才"的人才培养模式要进一步深化发展,就必须采取有效举措,健全适合我国国情的行之有效的运行机制。     

工学结合人才培养模式的思考与实践

工学结合作为高等职业教育的一种人才培养模式,极大地提升了职业教育的生命力。探索和实践工学结合的人才培养模式是新时期高职院校改革创新的重要内容。文章结合长沙环境保护职业技术学院环境类专业的实际情况,就如何加强校企合作,进一步改革和创新工学结合人才培养模式进行了探讨。     

推动校企合作深入 促进教学质量提高

加强校企合作体制机制建设,是高等职业教育发展的必然趋势,也是促进高职院校人才培养质量进一步提高的重要工作。本文在分析目前校企合作面临的共性难点问题的基础上,对如何建立校企合作体制机制、深化校企合作、开展工学结合、实现校企生三赢的工作思路与实践途径进行了探讨,并提出了相应的对策。     

示范性高职院校工学结合人才培养模式的研究

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,这是高等职业教育理念的重大变革。实践工学结合的人才培养模式已经成为高职院校教育改革的首要任务。在推进校企合作、探索工学结合人才培养模式的有效实施方面进行创新实践,探索出适合高职院校发展的新思路,是实现高职院校服务社会需求的重要任务。     

再论“校企合作”与“工学结合”

本文阐明了“校企合作”、“工学结合”内涵及其相互关系,就如何强化校企合作、工学结合以及推进“校企合作,工学结合”高职教育模式,进行深入的探讨。     

江苏建筑职业技术学院 校企合作共建“双主体”育人模式

江苏建筑职业技术学院(以下简称我校)围绕江苏支柱产业和经济社会发展,根据建设行业施工特点和企业用人需求,积极探索校企合作模式,构建了"通过校企双元合作,实施一学年三学期工学交替,实现毕业证与上岗证双证融通"的人才培养模式     

“厂中校”教学模式的实践与探索

"厂中校"建设是高等职业教育工学结合人才培养模式的重要体现,也是推进校企合作深入开展的重要举措。安徽电气工程职业技术学院电厂热能动力装置专业对"厂中校"的建设进行了实践和探索,形成了具有鲜明特色的"厂中校"教学模式。