领会数学课程标准 确立新的教育观念

树立新的教学观是实践《数学课程标准》的重要前提。在具体的教学实践中要树立四个观念:一、整合课程,开发资源的课程观;二、师生互动,注重过程的教学观;三、以人为本,注重发展的学生观;四、科学评价、性量结合的质量观。     

更新教育观念 深化教学改革

教学改革必须以转变教育思想更新教育观念为先导．具体是：要树立终身教育的新概念．指导教育教学改革,树立以学生为主体的“学本论”的教学观、促进知识能力素质协议发展。     

浅谈高职会计教学观念的转变

论述了高职会计教学改革的关键是观念，高职会计教学应树立共振教学观、发展教学观、素质教学观、全面教学观等四个观念。     

转变教育教学观念 提高教育教学质量

当前转变教育思想观念要侧重于搞清楚三个问题，首先是培养什么样的人才，其次是这种人才的知识、能力和素质结构是什么，三是怎样去培养这样的人才。概括说来，就是要树立正确的人才观、质量观和教学观。     

创新教学质量观提高学校教学质量和办学水平

讨论了高等教育“大众化”条件下的教学质量问题;认为当前高等教育无论在教学质量标准观上、教学质量检验观上还是在教学质量保证观上都存在一定问题,必须坚持“德、智、体”三统一的质量观,树立共性与个性相统一的质量标准观,树立学校自我检验和社会检验并举以社会检验为根本标准的质量检验观。     

职校班主任工作中的生命教育初探

职校班主任在日常工作中必须重视生命教育。首先要帮助学生认识生命，理解生命的真正意义，从而珍惜生命：第二，在教育教学中确立生命教育的理念，树立生命教育的育人观、教学观和学习观；第三，要为学生营造生命教育的环境和氛围，让学生健康地成长。     

融素质教育于体育教学之中

高等学校是培养高素质人才的摇篮,体育教育是人才素质教育的重要组成部分。在实施素质教育的今天,体育教育要从被动教学观向主动教学观转变,使高校体育教育真正形成以教师为主导,以学生为主体的现代教育模式,与素质教育全面接轨,从而达到树立“健康第一”的理念,培养出新世纪身心健康的对社会主义有用的人才。     

观念更新,科学育人

在新的形势下,学校德育的对象、目标、任务、内容及方法等均发生了相应的变化。我们德育课的教学也必须转变观念,树立全面的德育观,科学地认识德育的内容;树立正确的学生观,正确地对待德育的对象;树立科学的管理观,建立规范化的育人机制。以课育人、以人育人、以机制育人,有效地发挥德育课教学的育人功能。     

关于大学生就业观与爱情观现状的探讨

为解决大学生就业观与婚姻观的问题,首先大学生要全面提高自身素质、树立科学就业观、自主创业;学校应当合理设置专业、转变培养模式、加强就业指导、鼓励学生自主创业;用人单位要树立科学用人观。其次,大学生应该树立正确的爱情观。     

科学发展观与高职学风建设观

剖析了高职院校在学风建设上目前存在的认识误区,提出了按照科学发展观树立新型的学风建设现的问题,具体包括4个方面:坚定"教书育人"的教学观;坚持"以学生为本"的管理观;培养自信专注的学习观;树立德技兼备的成才观.     

论化学实验探究性教学

随着新世纪教育的飞速发展,“应试教育”存在的弊端已成为社会共识,通过化学实验探究性教学与传统教学的比较,对培养学生科学素质和创新能力起到了重要作用,为学生终生发展奠定了基础。     

浅析如何营造大学体育教学心理气氛——从“理解教学”教育观的视角

“理解教学”是一种适应新课程改革而产生的新型教学观念,强调“理解”在教学中的价值,其理论对研究大学体育教学心理气氛的设计和营造有很好的指导作用。良好的体育教学心理气氛,有助于师生闲的有效交流和沟通,促进师生闻的相互理解,提高大学体育的教育教学效果。     

论发展性评价在大学物理实验课中的实践与应用

针对大学物理实验课教学中问题,建议在大学物理实验中引入发展性教学评价,提出具体实施方式,采用在平时实验中学生自评,同行评价与教师评价相结合的方式,同时采用在实验中实验操作和教师观察方法相结合的方式,并进行了对比试验,结果表明发展性评价有效地改善了实验课的教学效果。     

促使消极"个性"向积极"个性"转化

从人的个性化角度出发,分析了高职院校学生个性化的现状及特点,并从课堂教学和学生管理两个方面进行论述.笔者认为,促使消极"个性"向积极"个性"转化,必须从任课教师的课堂教学、班主任班风建设和院系学生管理工作三方面入手,并相应提出了转化消极个性的针对性措施.     

烹饪专业课程多维互动教学模式的探究

烹饪专业课程教学是多因素作用的过程。在互动交流的学习氛围中,实现学习过程的自我调节和学习目标的个性化,以构建属于学生自身的知识体系并具备可持续发展的能力,需要课程教学从基于线性传授的教师中心结构向基于网状学习的学生中心结构转变。这就要求课程教学模式中的目标和手段更加明确,保障措施和辅助手段更加完整有序,从而强有力地挖掘出互动教学的深层含义,实现个体的全面发展和共同发展。     

提高公选课教学质量的思考

高校公共任选课在实践中存在教学质量不高的现象,其原因与教学管理人员、教师、学生三个层面对公选课的轻视与误解有关。解决思路如下：一是纠正对公选课的认识误区：二是完善公选课教学管理制度;三是建立激励机制,鼓励教师开好课;四是建立学生选课指导制度。     

基于网络技术的大学英语“学教互动”模式探究

新时期英语教学的培养目标是具备英语能力和创造力的综合性人才,“学教互动”是实现新时期英语教学目标教学模式之一。探讨在网络技术环境下的大学英语“学教互动”教学模式的理论基础、特点、构建与操作程序。     

和谐课堂教学研究

从课堂教学的教学要素入手,分别从教师、学生及教学环境几个方面分析研究各自对课堂教学的影响,并提出创建和谐课堂教学的构建策略。     

高职工科类院校艺术欣赏课程教学方法探讨

艺术欣赏课程的学习不仅能够提高学生的审美能力和艺术修养,还有助于发展学生的创造力和想象力,从而进一步培养学生形成高尚的情操和健康的审美观。艺术欣赏课程在高职工科类院校的实施过程中,应该在教学改革方面进行大胆的探索和尝试,坚持以审美教育为核心,提高课堂的教学艺术,以艺术欣赏教学的独特形式来实现美育,达到素质教育的目的。主要体现以“学生为中心,教师为主导”的精神,运用作品比较的方法,便于学生认识掌握相关的理论知识,并能产生深刻印象,最终提高教学质量。     

学习型社会背景下的成人高等教育改革探析

建立学习型社会已经成为我国成人高等教育发展的一个重要背景,成人高等教育要在终身教育体系和学习型社会的建设中起到主导作用,适应建立学习型社会的要求,促进学习型社会的建设.针对我国成人高等教育的现状,应创新教育目标和教育内容,转变招生理念,建立一个开放灵活的成人高等教育招生制度.