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文章结合BIM技术的应用特点,阐述了将BIM技术引入建环专业实践教学环节的意义,介绍了在毕业设计中引入BIM技术的前期准备工作和在毕业设计中从选题到答辩各个环节的应用方法和阶段性成果,并指出了将BIM技术融入建环专业实践教学改革中出现的一些问题。通过教学改革的探索与实践表明,BIM技术可以很好地融入建环专业实践教学,收到了良好的教学效果,起到了积极作用。 相似文献
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国内工程管理和土木工程专业的BIM教育体系已日趋完善,但是给排水等机电类专业的BIM教育起步较晚,用人企业急需BIM机电人才。通过借鉴国内高校BIM教育经验,建立了给排水专业分级BIM课程体系。在原有培养计划中设置BIM应用技术、BIM案例分析等课程,并将BIM技术融入原有的专业课程教学中,同时在实践课程体系中加入BIM软件操作部分;针对BIM高级人才,在基础课程学习之后,对学生进行提高培训,使学生掌握主流BIM应用管理软件,同时积极鼓励学生参加BIM竞赛,为能力较强的学生提供“3+1”校外合作企业实践机会。分级BIM课程体系的实施为社会和企业培养了大量BIM机电综合应用型人才,可供给排水专业BIM人才培养借鉴。 相似文献
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《Planning》2020,(2)
随着建筑业体量的增大,BIM技术在建筑工程技术中应用越来越广泛,建筑业中对于懂BIM技术拥有综合能力的创新人才需求越来越大。笔者认为:做为高校教育工作者,为提升人才培养质量,迫切需要将BIM技术融入建筑工程技术人才培养的方案中,而人才培养的核心是课程,所以要将BIM技术与课程体系紧密结合起来。因此,在课程体系改革中,应以工程实际项目为载体,对接岗位能力,以BIM技术为核心,采用"现代学分制+双导师负责制"和"2+0.5+0.5"双模式教学,将BIM技术中的三维可视化、协同管理的优点应用建筑工程技术专业课程中,并将专业课程根据侧重点分为技术与管理两类进行教学,形成创新性课程体系。 相似文献
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针对我国现阶段工程估价及其课程教学中的问题,提出将建筑信息模型(BIM)引入工程估价课程教学,从教学目标改革、BIM与估价课程教学的融合、新的教学指标评估体系和BIM教学资源投入等方面详细阐述了工程估价BIM教学整体改革思路。从估价理论课程教学、课程案例教学、综合课程设计实践教学等三个方面介绍了基于BIM的教学改革方法、教学方案和主要措施。最后,通过对常见BIM造价软件平台的概述,并结合工程估价课程特点和工程界对估价能力实际需求,提出了在投资估算、设计概算、施工图预算、竣工结算与决算等工程估价全过程全面应用BIM技术,全面系统估价能力训练的设想,并探讨了每个阶段的教学方法及技巧。 相似文献
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目前我国建筑业迫切需要向工业化、信息化、智能化转型发展,而装配式建筑和BIM技术一体化人才的严重匮乏已经成为行业发展的瓶颈。针对现有装配式建筑理论教学和实践教学的不足,结合以学习成果为导向的OBE教育理念和行业需求,构建了设计、生产、施工一体化的装配式建筑BIM实践教学目标,采用CDIO工程教育模式和案例驱动法,建立了装配式建筑BIM一体化实践教学框架。通过教学案例分析和学生反馈证明:该实践教学体系可有效地弥补装配式建筑理论教学的不足,显著提高学生运用BIM技术解决装配式建筑设计、生产、施工一体化的综合能力。 相似文献
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为培养满足社会需求的交通BIM人才,在分析交通行业BIM技术发展态势以及交通类专业计算机应用课程开设现状的基础上,提出了交通BIM应用能力培养的“1+1”教学模式,分别从路线和结构物两方面培养学生的BIM建模能力。教学实施方案中,整个教学过程分为四个相互衔接、逐级过渡的阶段,通过CAD-BIM衔接教学环节、对比教学法、项目驱动式综合实践等教学手段,让学生较快了解BIM技术相较于CAD技术的进步特征,掌握BIM技术的基本技能并具备一定的实践能力。 相似文献
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针对国内应用性本科高校教学改革中BIM课程体系不完善的问题,将OBE教育理念及CDIO工程教育模式引入土木工程课程教学中。以一体化BIM课程体系建设为中心,以结果为导向,构建了基于OBE-CDIO理念的BIM工程能力人才培养模型。围绕制定的BIM能力培养目标,以项目案例驱动开展基于建筑信息模型网络云平台的课程教学实践及教学评价,建立土木工程专业BIM课程教学体系。教学实践证明:OBE-CDIO理念下的BIM教学体系能有效提高毕业生BIM综合工程应用能力和创新能力,为应用型本科院校的BIM教学改革提供参考。 相似文献
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将BIM信息技术应用看作建筑类高等学校的一种教育创新行为,从教育技术支持、创新资源网络、教师教学能力和学生吸收能力四个层面,总结BIM信息技术教育创新行为的关键诱导因素。采用系统动力学方法(Vensim)构建BIM信息技术教育创新行为的诱导模型,揭示多源诱导因素之间的逻辑和因果关系,提出教育技术支持与创新资源网络是推进BIM信息技术教育创新行为的基础,教师教学能力是执行BIM信息技术教育创新行为的关键,学生吸收能力是体现BIM信息技术教育创新行为效果的重点。 相似文献
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为探索理论知识、实践能力和创新能力融合的教学新模式,以道路桥梁与渡河工程专业的桥梁施工课程为平台,以当下发展速度快、应用面广的BIM技术为改革手段,通过对课程内容体系的整合重构,建立了教学情景,体现了桥梁施工过程的整体性和全面性。通过BIM、MIDAS、桥梁博士等有限元软件的应用实现了仿真模拟,增强了课堂教学的直观性和生动性,提高了学生的软件操作和分析能力。通过引入工程实际项目实现了教学与工程实践的对接,提高了学生解决实际问题,参与工程项目的实践能力,增强了桥梁施工课程的教学效果,实现了人才培养的目标。 相似文献
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融合BIM技术的应用型土木工程专业实践教学平台的优化与应用 总被引:1,自引:1,他引:0
BIM技术是一种基于三维数字技术的立体化、可视化共享技术,它可以对建筑设计、建造及运营维护过程中的方案进行可视化展示、分析和优化,BIM技术的应用及推广对建筑行业将产生不可估量的影响及创新型的变革。在此行业大背景下,为了顺应时代的发展,应用型本科院校土木工程专业实践教学改革的重要举措之一就是融合BIM技术,优化实践教学平台,整合实践教学体系,从而增强学生的实践能力及创新能力。 相似文献
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将BIM信息技术应用看作建筑类高等学校的一种教育创新行为,综述BIM信息技术教育创新行为的潜在诱导因素,从教育技术支持、创新资源网络、教师教学能力和学生吸收能力四个方面,利用AMOS构建诱导结构方程模型,揭示了BIM信息技术教育创新行为的关键诱导路径及13个关键诱导因素。结果表明:学生吸收能力和教育技术支持分别对BIM信息技术教育创新行为有最显著的直接影响和综合影响,基于此,提出适宜的诱导策略,为完善建筑类高校BIM信息技术教育创新行为提供模型依据和实践指导。 相似文献