辽宁中外合作办学教育质量评价问题研究

高等教育是一个十分复杂的体系,中外合作办学作为高等教育的一个重要组成部分,其教育质量的好坏一直是近年来教育界关注的热点问题之一。切实提升中外合作办学教育质量的最佳途径之一是确立教育质量评价体系与标准,然而就辽宁目前情况来看,严格意思上说,辽宁的中外合作办学质量评价体系与标准并未切实建立,因此研究辽宁地区的中外合作办学教育质量评价问题对于提高辽宁地区的中外合作办学教育质量乃至辽宁地区的高等教育质量均有十分重要的理论与实践意义。     

云南高校中外合作办学理论分析

新形式下,我国高校主动参与高等教育国际化进程,中外合作办学蓬勃发展。这一新生事物有着广阔的发展空间和美好前景。因此,有必要从理论上对其讨论,期望对云南省高校中外合作办学理论构建有所借鉴和启示。     

中外合作办学语境下的“翻转课堂”教学研究

作为一种交互型的思维方式和教育模式,中外合作语境下"翻转课堂"的教学研究,不仅着眼于内涵的诠释,更应当植根于特殊的中外合作土壤之上,并因之具有伴生的学生资源特殊性。中外合作办学语境下的翻转课堂的实现需要注意课堂教学理念和过程的本土化重构、兼顾中外教学比重的协调、教学过程中面向对象的转型、兼容中外意识形态背后的文化因子等基点,进而为中外合作语境下翻转课堂模式的研究与实施提供借鉴。     

“中外合作办学”英语教学模式的探索与实践

随着全球化的深入发展，各国之间的经济文化交流日益密切，在这个过程中，高等教育逐渐呈现出国际化的趋势，中外合作办学成为培养优秀人才的重要模式之一。英语教学在中文该合作办学的项目中占有非常重要的地位，然而目前我国“中外合作办学”英语教学模式却存在着许多的问题。本文基于此对目前我国“中外合作办学”英语教学模式存在的主要问题进行了深入分析和探索，并在此基础上提出了优化“中外合作办学”英语教学模式的主要措施，希望对于提高“中外合作办学”英语教学质量有所帮助。     

中外合作办学模式下高校“三全育人”协同机制优化探析

中外合作办学作为我国高等教育的重要组成部分之一,承担着培养国际化人才的重要使命。在高校“三全育人”协同育人机制顶层设计缺位、协同育人主体孤立脱节、协同育人平台联动不足的大背景下,中外合作办学院校应结合自身特点,以立德树人为导向,以马克思主义理论为指导,通过顶层设计落实育人责任、整合社会资源、引入科学的评价机制等途径,打造多层次的育人体系,优化“三全育人”协同机制,开展全员、全方位、全过程的通力协作。在教育理念、平台、制度、资源等多个维度协同推进“三全育人”,形成联动育人、精准育人、阵地育人、社会实践育人合力系统与良好的教育机制。推动中外合作办学模式下的思想政治教育更加科学化、规范化和高效化,为培养具有浓郁的家国情怀、宽广的国际视野、深厚的专业基础、突出的创新实践能力的现代化人才提供理论基础和实践指导。     

智慧教学模式下中外合作办学机构英语“金课”建设

中外合作办学机构旨在培养专业基础知识扎实、具有时代特征和创新精神的应用型、国际型人才。随着网络的发展,移动互联网早已进入大学课堂,成为辅助教学的主要模式之一。基于论述中外合作办学机构培养的国际人才所应具备的能力,阐述了大学英语在智慧教学模式下的新使命:打造及建设英语"金课",提出了大学英语"金课"建设中面临的问题及由此引发的思考。     

核心素养视阈下中外合作办学英语教学改革研究

中外合作办学旨在培养具有国际视野的高素质复合型国际化人才,分析了英语学科核心素养的内涵以及当前中外合作办学英语教学存在的不足,在学校现有EGP+EAP教学体系下,提出了将英语课程拆分为听、说、读、写四门专训课程,强化听说训练、增加本土文化的输入,在读写训练中强化思维能力等措施,以更好地培养学生的语言能力、文化素养与思维品质,提高中外合作办学英语教学质量。     

广西中外合作办学项目发展存在的问题及对策研究

中外合作办学作为我国教育事业的重要组成部分,在国内逐步实现开放化、规模化、规范化趋势,同时也存在项目定位模糊、办学理念不清晰、配套设置落后、办学实践不细致等问题,亟须在定位回归、制度建设、项目实施等方面做好应对措施。     

高职院校中外合作办学人才培养质量保障体系的研究与实践

本文分析了我国高职院校中外合作办学过程中存在的问题,以新疆农业职业技术学院的中外合作办学实施情况为例,从中外合作办学促进高职院校专业建设和提高人才培养质量的角度,探讨了建立吸收中外合作双方优质教育资源、融合双方管理文化、适应当代学生发展需要和区域经济发展需要的,独具特色的高职院校中外合作办学人才培养质量保障体系。     

高职教育中外合作办学模式下的双语教学研究

改革开放以来,中外合作办学成为了高等职业教育的新模式。双语教学作为中外合作办学的核心,其教学效果将直接影响中外合作办学的成败。本文研究了我国高等职业教育中双语教学的现状,分析得出双语教育中存在师资力量薄弱、学生接受能力低、语言环境缺乏、管理制度不完善等问题,并有针对性地提出了建设性意见,即各高校应当致力于教材开发与整合、加强师资队伍建设、创设双语学习环境、开展不同层次的双语教学,努力探索合适的双语教学模式。     

中外合作办学大学数学教学模式研究

目前我国大学的中外合作办学专业主要是经管类和计算机类,属于应用型人才培养模式。大学数学正逐步成为经管类和计算机类专业学生的核心课程。在作为核心课程的教学实践探索过程中,提出了一种新型的大学数学教学模式,即学习过程模式,它包括合作型学习模块、计算机贡献模块和考试模块。通过对学习过程模式的理论研究,探讨了这一新型教学模式的优点及可行性,并在数学建模中对该教学模式进行了实践应用和综合评价。     

高等教育中外合作办学发展水平提升策略研究——以山东省为例

山东省高等教育中外合作办学发展迅速,同时,由于中外合作办学自身发展规律和客观环境因素的影响,存在着规模与质量的矛盾和现实的质量监管问题不能完全满足高等教育的需求。通过山东省高等教育中外合作办学的发展现状分析,依据其发展困境,从政策引导、示范引领、辐射带动、完善质量评估标准、规范质量评估程序、应用信息服务平台等方面提出山东省高等教育中外合作办学发展水平提升策略。     

中外合作办学特色化多元融资模式的探索性研究

较之我国公、私立高等院校,中外合作办学机构的融资多元化程度相对较低。文章基于对中美双方公、私立院校经费收入情况的对比,在总结我国公、民办高校资金来源的基础上,参考美国高校在融资多元化方面的经验,结合国内中外合作办学的情况,从"争取外援,谋求政府和社会慷慨资助","内部挖潜,寻求单位员工资金支持"和"面向市场,吸引社会和个人投资"三个宏观层面,以及"政府财政资助"、"社会捐赠"、"内部集资"、"组建股份制实体"、"科技转化"、"融资租赁"、"资产证券化"和"教育债券"八个微观层面着手,探索中外合作办学特色化多元融资模式,寻求可持续发展的途径。     

浅析高校中外合作办学体制下的双语教学——以中美合作办学沈阳师范大学国际商学院为例

中外合作办学机构旨在培养专业基础知识扎实、具有时代特征和创新精神的应用型、国际型人才,双语教学是这类院校的主要教学模式。基于分析双语教学在中外合作办学院校中的应用,并以中美合作办学沈阳师范大学国际商学院为例,阐述了双语教学与课程设置、教师双语能力及学生英语水平之间的关联,并依据实例从教材选取、教学方法及考核评估三方面提出对策建议。     

高职院校中外合作办学存在的问题及对策研究

中外合作办学是高职院校走向国际化发展的有效途径,本文从高职院校中外合作办学的现状和模式出发,分析现阶段高职院校中外合作办学的存在问题,探讨进一步发展中外合作办学的对策。应采取灵活多样的合作办学形式,引进和有效利用优质教育资源,提高办学质量和水平,培养复合型、创新型、实用型国际化的高素质技能型人才。     

基于“钻石模型”的区域物流产业竞争力评价研究

当前,我国物流产业发展中存在与电子商务发展不协调、物流发展规划与实际问题脱节等问题,运用Porter的钻石模型对区域物流产业的影响因素进行分析,在构建区域物流产业竞争力指标体系的基础上,选取15个省(区、市)作为样本,采用因子分析法,对各省(区、市)物流产业竞争力进行综合分析,结果表明我国物流产业发展不均衡,区域物流产业竞争力差异明显,呈现东强西弱的产业格局。     

基于SEM的“美丽乡村”建设评价研究

"美丽乡村"建设评价研究对"美丽乡村"建设的成败有着至关重要的指导作用。对滨湖镇"美丽乡村"建设工程进行了问卷调查,运用结构方程模型分析了"美丽乡村"建设评价指标及其重要性程度。研究发现,"美丽乡村"建设评价指标权重从大到小依次为:当地经济促进0.219、环境综合治理0.206、文化体育改善0.202、融资平台建设0.201、乡村文明推动0.172。研究结论有利于了解农民意愿,掌握"美丽乡村"建设的侧重点,做到因地制宜搞建设,从而提高农民对"美丽乡村"建设的满意度。     

“一带一路”倡议下职业院校境外办学的现实问题与推进策略

"一带一路"倡议下,职业教育境外办学可以扩大中国职业教育国际合作的广度和深度,为中国"走出去"企业在"一带一路"沿线国家技能输出、技能人才培养提供平台,同时有利于促进学校自身的教学改革。在推进境外办学过程中,我国职业教育境外办学逐渐形成了行业主导型、政府统筹型和院校主导型三种实践类型。职业院校不同类型境外办学面临着协同机制缺失、办学定位不清、师资团队匮乏等现实问题,推进不同类型的境外办学高质量发展,需要政府、学校和行业企业等办学主体的积极配合和协调。     

中等职业学校“五L”办学模式评价体系研究

中等职业学校"五L"办学模式实践研究课题主张将"学校、教室、教师、学生、作品"五个学校元素与"企业、车间、师傅、员工、商品"五个企业元素进行对接融合,以全面改进学校办学元素。该课题已经完成了模式的构建设计、实现策略和保障机制研究,模式现已成型并自主运行。但是,在实践中还需要对模式运行效果进行定期检测评估,以利修正完善。本文是在课题前期研究的基础上进行的"五L"办学模式评价指标体系研究。这是课题各元素融合的成效性、科学性研究,也是为模式量身定做的一套评价检测体系。     

施工企业信用评价实证研究

建筑市场信用问题一直受到社会各界关注,我国并没有统一的施工企业信用评价体系,施工企业信用缺失行为破坏正常市场秩序,增加交易成本,降低资源配置率。以施工企业信用评价为研究对象,选取施工企业信用评价指标,对问卷数据进行信度与效度检验,运用结构方程模型,建立信用评价模型。对模型进行修正,得到拟合度较好的模型,通过变量间路径系数,计算各级指标权重值,进而确定信用评分的计算公式。并结合案例对所构建模型进行实证分析,通过对案例企业信用评分计算,所得结果验证了模型具有实用性和有效性。