信息技术课的评价指向何处

中小学信息技术课堂评价历来缺乏重心，这是由其目前的课程地位所决定的。而我们很多时候所期盼或者尝试的，也一直是向着课程被认可这个目标的。但是，信息技术课程的兴趣与发展毕竟是以时代发展为背景，以国家与社会对人的技术素质提高需求为动力的，我们的评价如果再像其他学科那样仅仅寄托于考试式的横向比较，必然会形成缘木求鱼的矛盾结局。那么，     

指向深度学习的高中信息技术课程过程性评价研究

指向深度学习的高中信息技术教学改进是深化新课程改革的重要抓手,是落实新课程标准的实践途径。本文从深度学习视角探讨了高中信息技术课程过程性评价的基本特征和原则,设计了指向深度学习的高中信息技术课程“四体三维”立体化过程性评价策略,并结合深度学习案例的过程性评价分析了具体的实施路径,以期为指向深度学习的高中信息技术课程过程性评价提供新的视角和参考。     

信息技术与语文整合课例的评价方法

目前,信息技术与课程整合已形成许多具有推广价值的典型案例.为了广泛分享这些优秀案例,许多机构将-节课(或一个专题)拍摄成为录像,并打上说明教学环节的字幕.教育技术领域将这些经过处理的课堂录像称之为"课例".然而,随着课例数目的日益增多,一线教师无法逐一观摩每一节课例,也无法有效地在众多的课例中找到自己最需要的那些课例,这就影响了优秀课例的推广和共享.     

信息技术与语文整合课例的评价方法

正目前,信息技术与课程整合已形成许多具有推广价值的典型案例。为了广泛分享这些优秀案例,许多机构将一节课(或一个专题)拍摄成为录像,并打上说明教学环节的字幕。教育技术领域将这些经过处理的课堂录像称之为     

玩转信息技术课

信息技术是一门动手能力极强的学科,所谓"实践出真知"在这门课上更是体现得淋漓尽致。那么如何激发学生的兴趣,让学生真正动起来,流连驻足于我们精心准备的教学预设呢?我觉得从"玩"入手是个不错的选择。     

玩转信息技术课

信息技术是一门动手能力极强的学科,所谓＂实践出真知＂在这门课上更是体现得淋漓尽致。那么如何激发学生的兴趣,让学生真正动起来,流连驻足于我们精心准备的教学预设呢？我觉得从＂玩＂入手是个不错的选择。 要问学生最喜欢什么,当然是游戏了。爱玩游戏是学生的天性。我一直琢磨着怎么把学生的这种爱好加以“利用”来改变信息技术课堂教学气氛,让教师教得轻松,学生学得高兴,还有实实在在的收获。     

关于新课标下信息技术课教学与评价的探讨

随着高中信息技术新课程标准的实施,教学模式和教学评价方式发生了很大的变化,在教学中如何根据课程标准结合本校学生特点组织教学是每个信息技术教师值得探讨的问题,树立"教学—学习—评价"有机结合的教学评价观,才能确保评价对教学和学习的"全过程"的促进作用。     

指向计算思维的高中信息技术课堂教学设计

在新课标、新教材背景下,高中信息技术课堂教学如何从以“教师讲解为中心”,注重“传授知识与强训技能”为主的传统课堂教学转向以“学生活动为中心”,启迪“创新设计与思维发展”的新型课堂教学,这个问题值得一线教师深入思考。下面,笔者谈谈自己的思考。     

初探过程性评价在初中信息技术课中的应用

传统的课堂教学采取考试的方式来考察学生的学习情况,一切都由成绩说了算,信息技术课程的评价也是这样,这种方法无法全面考察学生的学习能力,在一定程度上限制了学生的全面发展。新课改明确提出"要倡导过程性评价,突出评价促进发展的功能",在信息技术课程教学中更应实施过程性评价,以促进学生的全面发展。     

信息技术课的有效准备

现阶段,我们中小学教师关注的热门,是关于有效课堂的话题。＂有效教学＂,拆开来就是有效教、有效学。教师有效地教,是为了促进学生更有效地学。如何构建小学信息技术的有效课堂？下面谈谈自己的体会。     

信息技术教师的说课

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。信息技术是现代化社会的重要技术之一,中小学信息技术是信息技术教育的一个重要组成部分。如何上好信息技术课已经成为教育科研所关注的一个热点,而说好课是上好课的关键组成部分。     

信息技术课的有效导入

在提倡“有效教学”的大背景下,就“如何提高信息技术课堂教学的有效性？”这个问题,笔者对“课堂导入”这个环节的有效导入方式进行了探讨和尝试。     

浅谈信息技术课的教学方法

本文主要论述了实践、体验、反思、成长式计算机信息技术教学模式,即在实践中体验,在体验中反思,在反思中成长.     

信息技术课教学方法探讨

随着教育教学课程改革的进一步深入,信息技术以其强大的优势融入了课程改革之中,但是如何才能提高信息技术课教学质量？探讨信息技术课在新形势下的新的教学方式这一课题,就成了摆在我们面前亟待解决的重要问题。笔者根据自己多年的信息技术课的教学经验,指出了当前存在的问题,并提出了自己新的建议和解决的方法。     

信息技术课教学方法探讨

随着教育教学课程改革的进一步深入,信息技术以其强大的优势融入了课程改革之中,但是如何才能提高信息技术课教学质量?探讨信息技术课在新形势下的新的教学方式这一课题,就成了摆在我们面前亟待解决的重要问题.笔者根据自己多年的信息技术课的教学经验,指出了当前存在的问题,并提出了自己新的建议和解决的方法.     

信息技术课教学之我见

要使信息技术渗透到学科教学中,创设情境、启迪思维、类比迁移、灵活运用,进一步激发学生的学习兴趣,发挥他们的主动性和积极性,掌握课本知识的方法,掌握基本要领,深化对教材知识的挖掘和实践。     

信息技术课的导入方法

俗话说,良好的开端等于成功的一半。课堂教学的导入是一堂课的开始,是为集中学生注意力、激发兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态而进行的教学行为。“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”,一个良好的教学导入,不仅能激发学生浓厚的学习兴趣,更能启迪学生思维,促使学生全身心地投入到整堂课的教学过程中去。万事开头难,教师在进行课前的教学设计时,要注重设计教学的导入环节,运用最恰当的导入方式,     

信息技术课中的德育

我国的中小学信息技术教育使广大的中小学生基本掌握了信息技术的基础知识,逐步适应了信息时代的发展.但同时,我们也不得不面对青少年上网成瘾、沉迷于计算机游戏、网络犯罪等蛊惑青少年走向道德堕落的各种问题.     

指向学科本位的微课应用与思考

微课的优势“微课”是指知识点的传授者(教师)围绕一个精心选取的知识点进行教学思考与信息化加工处理后以流媒体的形式所呈现的“微”教学活动。短小精悍、主题突出的微课,在动态呈现知识、突破时空限制、可重复学习等方面存在显著的优势。