构建成人高等教育教学质量监控体系的思考

随着成人高等教育的不断发展,其教学质量越来越受到社会的关注。建立成人高等教学质量监控体系是提高成人高等教育教学质量的重要因素。本文分析了建立成人高等教育教学质量监控体系的重要意义,就建立成人高等教育教学质量监控体系提出了建议和措施。     

高校教学质量管理监控体系探析

教学质量监控体系是对高校教学进行全过程、全方位的质量控制,是教学质量稳定和提高的保障。阐述了如何通过进一步建立、完善高校教学质量监控体系,提高教学质量。     

构建监控体系 提高教学质量

建立与完善教学质量监控体系是稳步提高教学质量的保障．在分析目前高职院校教学质量监控体系现状的基础上,从目标、组织、制度和方法体系四方面探讨了构建和完善质量保证体系．     

基于TQC的高职院校测绘地理信息 技术专业教学质量控制体系

运用TQC基本理论与方法,以学生为"产品",分析高职院校测绘地理信息技术专业教学质量控制的主要因素和重点环节,提出以职业能力培养为导向的教学质量控制体系。教学改革实践证明,该体系实现了提高教学质量和促进学生就业的目的。     

试论高职院校教学质量监控与保证体系的构建

教学质量是高等职业院校的生命线,是高职院校生存和发展的立足之本。建立有效的教学质量监控与保证体系,是提高教学质量、实现“零距离”上岗教学目标的重要条件。文章从如何确立教学质量保证与监控体系的目标和原则、教学质量保证与监控体系的实施保障、教学质量保证与监控体系的构建等几个方面入手,论述了构建高等职业院校教学质量保证与监控体系的具体措施。     

建立和完善我校教学质量监控体系的探索与实践

提高教学质量的关键在于建立并不断完善教学质量监控体系。我校通过制订完善、合理的教学质量标准,健全与加强教学质量标准执行信息反馈与教学质量日常监控的制度,也建立教学质量标准执行信息处理与教学质量调控机制,构建了一个较完善的、闭环的教学质量监控体系,在保证和提高教学质量上发挥了重要的作用。     

试论应用型本科教学质量监控主体与客体的构建

提高应用型本科教学质量和人才培养质量,必须建立科学的教学质量监控体系。而构建科学的教学质量监控体系,首先必须全方位地界定教学质量监控的主体与客体。文章就构建多元化的教学质量监控主体体系和多层面的教学质量监控客体体系,形成对教学质量多角度、多方位、多层次的监控等方面进行初步探讨。     

中职教育教学质量评估体系研究

教学质量好坏是衡量一所学校优劣与否的重要标准。中职教育建立教学质量评估体系是教学工作的重要组成部分,是教学质量管理的主要环节。有效的教学质量评估,可以客观公正地检验教师的教学质量和水平,使教师及时改进教学方法,提高教学效果,调动教师教学的积极性,提高学校教学工作质量。在现代教学模式下,对中职教育教学质量评估体系进行研究...     

浅议高职会计专业实践教学质量监控体系的构建

实践教学质量监控是高职院校教学质量监控的重点,为提高高职院教学质量,必须加强实践教学质量监控。对高职实践教学质量监控的几个核心概念进行了界定,在此基础上对高职会计专业实践教学质量监控体系构建原则进行了分析,根据相关原则对高职会计专业实践教学质量监控体系的构建进行了深入探讨,以期为提高高职实践教学质量提供参考。     

高职教学质量监控体系的构建

高职教育规模迅速扩张,对提高教学质量提出了紧迫要求,构建科学合理的高职院校教学质量监控体系是保证教学质量的重要手段。文章对高职教育教学质量的内涵进行了探讨,提出了构建教学质量监控体系的基本原则,认为高职教学质量监控体系应包括监控主体、监控客体、监控依据、监控行为等诸方面。     

探索应用型本科院校实践教学质量保证与监控——以福建工程学院为例

构建一个学校总体的实践教学大体系,把大体系分解为校级实践教学体系、各学科专业实践教学体系、课外创新实践体系,并分别对这3个小体系,进行实践教学的质量保证和监控的探索和实践。把握住这3个小的体系实践教学质量,实质上就保证了一个学校总体的实践教学质量,达到学校培养应用型人才的目标。     

本科教学质量监控体系的研究与实践

为紧密配合教育部实施质量工程,深化教学改革,将全面质量管理的理念引入到教学管理中,构建教学质量标准制度健全;监控体系严密、机制灵活;信息畅通、管理严格三位一体的教学质量监控体系,使质量工程工作落到实处。     

论高职院校教师教学质量测评

高职院校教师教学质量测评工作是高职教育质量保障体系中的核心内容之一,通过对教师教学质量评价,使被评价者适时调整自己的教学行为和教学活动,促使被评价者把客观评价标准能动地转化为自己的内在动力,从而从根本上促进整个高职教学质量的进一步提高。     

基于TQM理念构建“三三模式、四四结合”的教学质量监控体系

本文基于TQM理念构建的“三三模式、四四结合”的教学质量监控体系,可以最大程度调动广大师生全员参与教学质量管理与监控工作．该模式解决了以往教学过程中缺乏全程性,监控不平衡的问题;解决了教学质量监控机构不健全,教学质量监控范围较狭窄问题;解决了以往的教学质量评价指标体系单纯或过多依靠学生或督导评教,难以全面地评价教师的教学质量的问题．     

高职院校教学质量监控保障体系研究

高等职业教育经历了十年左右高速扩张的发展阶段,目前国内教育形势正在逐步发展变化,建立教学质量监控保障体系非常必要。改变"1333"检查模式,建立质量监控保障体系,包括以过程为基础的教学质量管理体系,建立全员参与的教学质量保障体系,建立社会、学校领导、教师和学生四位一体的教学质量监控体系和预警体系是保证教学质量稳步提高的关键所在。     

高职院校教学质量管理工作的改进

分析高职院校教学质量管理的现状，提出改进高职院校教学质量管理工作的具体思路，从建立高效的教学管理体制、形成规范的管理工作程序、研究影响教学质量的主要因素三个方面，探索教学质量的有效管理方法，切实提高学院的教学质量。     

建立健全教学质量监控体系的思考与探索

教学质量监控机制的本质是建立教学管理活动的反馈机制,以保证和提高教学质量。本文依据教育部[2001]4号文件的精神,结合我国高等教育发展的新形势和西安邮电学院教学工作的实际情况,就教学质量监控的基本内涵、实施教学质量监控的前提、制度保障、物质保障以及加强教学质量管理等进行了阐述。     

教学型院校本科教学质量监控模式定位

通过分析教学质量内涵,把质量管理理论与教学型院校的教学质量管理实践相结合,提出了一种等效采用ISO9000质量管理标准的本科教学质量监控新模式。