“教-学-赛”相结合，推动化工装备与安全教学的融合

培养高素质、综合性人才是高校教育的目标之一,学生们解决实际问题的综合能力是高校教育水平的重要体现。该文基于《化工安全技术》课程的教学改革,以“智能搅拌反应器原理及应用”项目为例,结合近十几年的学生竞赛辅导进行教学研究,通过“教-学-赛”模式的教学改革,使学生既能获得理论知识,又能丰富实践经历,使教学取得较好效果。该文采用“互联网+”多媒体教学、学生团队合作式教学、项目任务实践驱动教学等多种教学模式,从“教-学-赛”模式的改革形成、教改目标以及具体实施方案三个方面深入研究。通过实践证明,“教-学-赛”模式对激发学生学习兴趣、丰富学生项目实践经历、提升学生综合素质、增强学生团队凝聚力等方面具有积极的作用,使教学效果有了明显提升。     

化工学科教学中“谈化色变”的思考与应对

中国化学工业作为支柱产业已开展近70年，但安全和污染问题仍时有出现，人们眼中的化工意味着“危险、不健康”,以致“谈化色变”,使得化工学科教育面临前所未有的挑战，是高校招生、人才培养工作所面临亟待解决的重点问题。以现代化工企业实践教学为载体，本文就丰富教学内容，拓展学生视野，增强学生科学素养、创新能力等方面进行探讨。通过培养学生科学完善的思维体系和社会责任感，让学生更全面、透彻、理性、科学地了解化工学科，化解“谈化色变”问题。     

应用化工专业“2＋1”人才培养模式的探讨

为了保证应用化工专业培养高级技术应用型人才,我们在教学中采取了“2＋1”人才培养模式。通过加强校企结合、更新课程设置、培养双师型师资队伍、加强学生管理及改革考核办法等措施确保“2＋1”人才培养模式。通过三年的实践,充分利用了社会资源、转变了教师的教学观念和学生的学习方式,有效的促进学生的就业。     

智慧教学模式下学生能动学习能力的培养实践

在智慧教学时代,学生获取知识的途径多种多样。借助智慧教学手段培养学生的能动学习能力和终身学习能力极为重要。文章以化工原理课程教学为例,介绍了借助“雨课堂”“北化在线”平台,采用BOPPPS教学方法,培养学生能动学习能力的教学实践;从师生“双角色”的角度出发,提出通过课堂讲授、线上线下融合学习、研究性项目实践三个逐级递进的教学环节,实现学生“低—中—高”三阶段的进阶学习。三年的教学实践表明,学生自主学习能力明显增强,应用所学知识解决实际问题的能力有了显著提高。     

基于核心素养“科学态度与社会责任”的教学设计——以人教版必修二“自然资源的开发利用”为例

“科学态度与社会责任”核心素养是教育部《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出的五大化学学科核心素养之一，目前是高中阶段的教学重点之一。必修二课程内容“自然资源的可持续发展”与“科学态度与社会责任”核心素养关系紧密。以“自然资源的开发利用”教学设计为例，探讨如何在课堂教学中培养学生“科学态度与社会责任”核心素养，使化学学科核心素养内化为学生的内在品质，使学生树立科学利用自然资源和建设现代化国家的远大志向。     

爱心励志 扬帆远航——硅宝科技对口援助玉林中学宏志班

座落于成都高新区的玉林中学，是四川省教育厅认定的省级重点中学、省级示范性高中。2009年，学校开始招收高中“宏志班”，每班学生人数为45人以内。被玉林中学宏志班录取的学生，都是在公开、公平、公正的选拔中脱颖而出的计划生育困难家庭学生，这些学生将在高中三年学习期间的学杂费、住宿费全免，生活费由学校每月每人补助300元，寒暑假往返交通费每人每年补助1000元。     

搅动、吸引、激励——《化工概论》课程的教学改革

《化工概论》是一门概述性质的课程,一直做为学生专业课程学习之前的入门课。它对于化工专业人才的培养,应起到重要的“启蒙作用”。1997年,我们对这门课程进行了改革尝试,授课内容由介绍化工工艺和单元操作及过程为主改为介绍化学工业的发展、了解化工企业现状、明确跨世纪人才培养规格等内容。课程主要包括“绪论”、“化工在国民经济中的地位和作用”、“化工工艺”、“化工过程与化学工程”、“化工中的创新”、“化学工程师”及“化工发展的明天”等几个章节。课程的目的在于通过课程的讲授,激发学生的学习兴趣,起到“搅动、吸引、激励”作用,进而为学生认识自己的学习目标和历史责任,积极主动地把自己锻炼成跨世纪的化工人才打下基础。     

开展学生科技活动 加强学生能力培养

邓小平同志指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,对学校培养人才的目标提出了更高的要求。目前,许多院校开展的学生科技活动是提高学生全面素质,加强学生能力培养的有效途径,是培养高质量人才的重要环节。两年来,我校化学化工系的学生在教师的指导下开展了包括专题讲座、作品展览、知识竞     

疫情防控期间油气储运工程专业生产实习教学新模式探索——以中国石油大学(北京)为例

生产实习是大学本科专业的重要实践环节,注重理论联系实际。在2020年疫情防控期间,为了实现“停课不停学”的要求,中国石油大学(北京)油气储运工程专业针对油田实习和管道实习两门实习课程,利用“腾讯会议”开展线上“云实习”,并聘请生产一线技术专家进行在线讲解和直播,为学生再现了油气从井口输送到用户的全过程,不仅拓宽了学生的专业知识范围,而且让学生深刻体会了艰苦奋斗、吃苦耐劳、顽强拼搏的“石油精神”。线上“云实习”突破了时空限制,丰富了实习内容,是生产实习线上教学的新尝试。     

改革计算机教育 提高教学质量

一、改革课程体系 实行目标控制 调动学生学习积极性 社会进入信息革命时代,计算机技术已深入到各行各业。作为当代大学生,必须努力掌握和熟练应用。考虑到学生来自全国各地,计算机水平高低不一,单凭教师课堂上的“满堂灌”和书本上的死记硬背,已不能解决学生中的现实问题。95年3月,学校成立了“面向21世纪计算机基础教学改革课题组”,从教材编写、教学设备、教学手段、考核方法、多种教育形式等方面进行改革。经过三年多来的探索、实践,课程改革目前已进入实质性的攻坚阶段,建立新的课程体系,分为:计算机文化基础、计算机技术基础与计算机应用基础三个层次。     

石油炼制工程课程现场教学模式的探索与实施

针对石油炼制工程课程传统课堂教学中理论与工程实践结合度不高、学生学习兴趣和主动性较差等问题,西南石油大学利用化工专业学生在炼厂实习的机会,开展该课程的现场教学,通过重构教学内容,采用“思学用”融合、任务驱动、构建知识网络、增加跨学科知识等教学方法,强化培养学生解决复杂工程问题的能力,并全程贯穿“课程思政”;通过开放式考题、过程化和多样化的考核方式,客观评价学生的学习能力和学习效果。3年的教学实践表明,现场教学模式取得了较好的效果,显著提升了学生的工程能力、研究能力、自学能力、安全环保意识和社会责任感。     

在“化工数学”模拟课程中培养创新性人才改革的尝试

“化工数学”是我校大学二年级下半学期开设的一门必修课,也是学生大学学习中最先接触到的与专业课程相关的基础课。“化工数学”涉及面较宽,涵盖数值分析、数据处理、向量分析、场论、积分变换、数理方程与特殊函数等工程数学教学内容,要求学生掌握的基本概念、基本方法很多,学生普遍感觉“化工数学”课程枯燥、难学。特别是在数值模拟方面,由于学生在学习计算机语言时,没有充分的时间上机实习,因此,计算机语言的应用不熟,且对实际化工过程问题的数值模拟缺乏认识,对建立物理模型和数学模型、模型简化、编写计算程序、使用商业模拟软件、数值模拟、结果处理、撰写报告的全过程更是无从说起。2000年上半学期,经化工学院主管教学领导同意,并经与“化工数学”教学组其他教师讨论通过,我们在98级化工3、4班、生化班“化工数学”教学中,进行了教学改革,主要目的是在数值模拟学习中,改学生被动式学习为主     

化工安全及事故应急虚拟现实与3D仿真综合实训平台的构建与实践

常州大学安全工程专业根据“新”与“认知性”相融合原则、“主动体验”原则、“理论知识”指导原则、“理解学习过程”原则和“面向全体”原则,以“现实—虚拟—沉浸”的模式,构建了基于“互联网+”的化工安全及事故应急虚拟现实(VR)与3D仿真综合实训平台。该平台由化工精馏生产工艺模型装置、3D仿真模拟软硬件系统及虚拟现实软硬件系统组成,可为学生提供有效的沉浸式实训学习体验,从而提升学生的认知,激发学生的研讨学习兴趣,培训学生的基本技能,规范学生的安全行为,培养学生的综合素质。研究表明,基于虚拟现实技术的实训教学是培养学生解决工程问题能力的重要途径。     

对大学生学生干部的理解

高校学生干部作为学生工作的主力军，其解读就是“为学生作干部”，“为学生做干部”可做两层解释：第一层是为（唯）学生、做干部。首先必须成为一名合格的学生：做一个说话得体、做事沉稳、态度认真、懂得合作的学生，做一个自尊、自信、自强、自立的学生；做干部，做一个有责任、讲奉献和献爱心的干部。第二层就是“为（未）学生做干部”，出发点是一切为了学生，一切都应当本着学生的利益出发，满足学生的需求，是学生的干部。     

新时代高职院校学生思想政治工作现状调查——以唐山工业职业技术学院为例

高职院校担当立德树人的根本任务,必须加强学生思想政治教育工作。通过问卷调查,从政治取向、培育践行社会主义核心价值观、心理健康、道德品质、法治观念等多各方面对高职院校学生思想政治状况进行了调查,发现高职学生思想政治状况良好,高职院校学生思政工作的问题主要集中在“思想政治项目”“课程思政改革”和“学生人生规划”等方面。针对问题,结合党的最新理论政策要求,从“加快构建高职院校思想政治工作体系”“加大高职院校思想政治教育项目供给侧结构性改革力度”“充分发挥学生主体作用”等方面提出对策和建议。     

“3+1+1”教学体制改革的尝试

1987年底,为了贯彻面向企业为主,提高学生综合质量的办学思想,院部决定在87级学生中创办首批工程型优秀生试点班,实行“3+1+1”教学体制,即学生在校完成前三年的学习课程后,第四年预分配至用人单位见习工作一年,第五年再回校完成毕业环节。以探索在新形势下如何加强学校与社会共同培养社会主义建设者和接班人的新经验。     

对学生身体素质状况的分析

身体素质是衡量学生体质状况的一个重要方面,而“达标”成绩的好坏直接反映了学生身体素质的状况,同时也反映出学校的体育工作质量。 为了解我院近几年来学生身体素质的基本状况,总结经验,更大限度地挖掘潜力,提高学生的身体素质水平,我们对我校91-94级的“达标”成绩进行统计分析,以期通过我校91-95年开设体育课年级和未开设体育课年级的身体素质状况的对比研究,并与河北省90年体质调研成果相比较,确立今后的教学指导思想,贯彻《纲要》精神,全面完成高校体育的基本任务。     

结合科研进行毕业环节的实践

我们从1987年至1991年,结合“淀粉生产用超小旋流器”、“磷酸污水封闭循环处理技术与装置”、“内分级内返料喷浆造粒干燥机”和国家自然科学基金项目“固液悬浮液旋转流场研究”等四项科研任务,指导了化机专业五届毕业论文与设计10个题目(其中8个为毕业论文,2题为毕业设计),学生共39名。完成的毕业论文中,有3篇被评为校优秀毕业论文。在毕业环节教学中,学生们综合运用所学知识,获得了分析与解决本专业技术问题能力的培养和锻炼,并在科研实践中增强了专业责任感和事业心。     

渤海职院在全国石化技能大赛中荣获团体一等奖

2008年10月22至24日，天津渤海职业技术学院参加了2008年全国石油和化工职业院校学生第四届“天成杯”化工总控工、首届“中控杯”化工仪表维修工技能大赛。经过三天的激烈角逐，学院荣获第四届“天成杯”化工总控工高级组团体一等奖、荣获首届“中控杯”化工仪表维修工技能大赛高级组团体二等奖。在化工总控工高级组技能比赛中，刘雪青、     

"腐植酸"作品参加"挑战杯"创业计划竞赛取得好成绩

在《腐植酸》2004年第2期上报道的北京机械工业学院参赛学生代表传来了好消息：任恒伟、曲永洁、赵延宏等同学的作品——创立“北京绿德腐植酸有限责任公司”计划书，获得了第四届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛铜奖、第三届“挑战杯”首都高校大学生创业计划竞赛一等奖。