教师自编测验与布鲁姆的认知目标分类法

教师自编测验是教师通常选择的测试工具,使教师在编制测验时简单易行,并且能够反映学生的心理特点。但布鲁姆的认知目标分类法缺乏对创造力和认知策略的考察、不能指导教师帮助学生构建知识体系、子目标的分类也较为粗糙。所以教师在编制测验时,要注意理解布鲁姆认知目标分类子目标之间的关系,联系学生原有基础分析分数,确定布鲁姆认知目标分类的适用范围。     

石油职业教育改革与发展研讨会召开

课堂教学是教师向学生传授知识的主要途径。所以,课堂教学质量的好坏直接影响学生对于知识的接收和掌握。教师要想不断提高课堂教学质量,必须具备较强的语言表达能力、板书和绘图能力。     

听评课也要“以学生为本”

课堂教学的重心不是教而是学,听评课不仅要听评教师的课堂教学得失,更重要的是通过评价学生的课堂学习效果来评判、引导教师的教学。听评课"以学生为本",就是要强化教学评价的引导功能,把教师的教转变为"以学生为本",关注学生的成长,并使之成为教师自觉的教学实践行为。     

新时期加强高校学风建设的对策

当前,高校的学风总体上是好的,但近一个时期以来,部分高校教师及学生在教学与科研活动中,出现了各种不良学风行为。不良学风的成因有社会不良环境的侵蚀,学校环境的影响,教师、学生自身问题,网络的影响等。文章提出了加强高校学风建设的主要对策。     

三军过后尽开颜辽河油田沈采小学开展课堂教学“过四级”活动

要想有效地对学生进行素质教育并切实减轻学生的课业负担，首先必须提高教师的专业知识水平和课堂教学能力。为此，我校通过脱产培训、鼓励教师在联进修等方式，普遍提高了教师的专业知识水平，改善了教师的知识结构。在此基础上，我们又开展了以提高教师课堂教学能力为主的课堂教学“过四级”活动。该项活动的开展，有效地促进了我校教师教学能力的提高并使教师的整体素质得到了优化。从而推动了我校的教学改革，提高了教学质量，减轻了学生的课业负担。我们的具体做法是：首先根据教师的基础层次不同，分别制定出各学科的一、二、三、四级…     

关于加强课堂教学管理的几点思考

一、课堂教学管理中存在的问题最近,笔者借工作之机,听取了多位青年教师的课堂教学,也了解到一些教学情况,发现目前不同程度地存在着课堂教学管理松懈的现象,主要有三种状态:一是不敢管。有的教师认为,时下学生要给老师打分,对教学质量进行量化评估,如果课堂上对学生管理要求过严,学生就会故意给任课教师打低分,许多老师对此心有余悸。有过此经历的教师十分困惑,难道自己严格执教错了吗?为什么好心不得好报?看来害怕学生在教学评估中打低分,心存顾虑,是教师不敢在课堂上严格要求的主要原因之一。二是不会管。不可否认,有不少教师工作责任心…     

在教学中培养学生创新能力的几点做法

必须通过教学实践,培养大学生的创新能力:转变传统的教育、教学观念;充分利用课堂教学,培养学生的创新意识;开设认知实践课,加强学生的认知能力;开展机械创新设计,提升创新思维理念;营造一个有利于培养创新能力的环境。     

运用新课程理念 改革课堂教学

当前,运用新课标的新理念改革课堂教学已是教育教学的主旋律。如何灵活运用新课标新理念,深化课堂教学改革呢?现谈几点粗浅的认识:一、深化课堂教学改革必须转变观念课堂教学改革要体现“以学生的发展为本”的思想。在强调加强基础知识和基本技能的同时,注重培养学生的创新精神、实践能力以及增强学生的情感体验和价值观。从传授知识为本,转变为以促进学生的发展为本;从以教师的教为中心,转变为以学生的学为中心;从以学生接受性学习为主,转变为以学生自主性学习、合作性学习、探索性学习为主。在数学课堂教学中,教师要把学生作为学习的主体,…     

教师课堂教学质量评估量化的研究

课堂教学质量是反映教师教学水平高低的重要指标,教学管理部门运用教育统计学原理,通过对学生、专家评估原始数据进行科学的处理,使评估指标量化的结果更为科学、准确,从而充分地调动了教师课堂教学积极性,不断提高学校的教育教学质量。     

用信息反馈理论调控课堂

课堂教学是教师和学生之间的信息和信息反馈的调控过程。教师是主导者,学生是主体,备课是基础,信息反馈是主要依据。     

数学教学如何培养学生的创新能力

实施素质教育 ,就是全面贯彻党的教育方针 ,以提高国民素质为根本宗旨 ,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在课堂教学中如何实施素质教育 ,如何有利于创新型人才的培养 ,这是广大教师应该认真研究的问题。我在初中数学教学中作了如下尝试。一、优化课堂教学模式 ,开发学生创新思维数学素质教育的课堂教学模式 ,必须重视知识形成阶段的教学 ,充分揭示知识的发生发展过程 ,这就要求教师在课堂教学中创设各种问题情境 ,激发学生的创新意识 ,使学生积极参与到学习活动中来 ,在获取和运用知识过程中发展思维能力。即打破传统教学模式 ,建立…     

提高课堂教学质量的研究

本文首先论述了对课堂教学质量的认识 ,接着通过对课堂教学过程的描述 ,建立课堂教学模型 ,进而通过对该模型的分析 ,找出了影响课堂教学质量的四个关键因素 ,即 :教学条件方面的因素 ;教师方面的因素 ;学生方面的因素和环境方面的因素。最后 ,提出了控制课堂教学质量的基本保证。     

素质教育课堂教学评价的新思考──由评学来评教

在全面推进素质教育的今天,素质教育课堂化已被人们广泛接受,人们对课堂教学评价的研究更加深入,如何更科学地评价课堂教学,提高课堂教学质量,笔者试图在通过评学的方式进行评教方面作点探讨。一、以评学来评教使课堂教学评价更具合理性评价课堂教学中教师的教育思想,教育策略的运用,关键看是否结合学生实际,能否在学生中产生效应。教师在课堂上体现一定教育思想的教育策略实施以后必须与学生的原有知识基础,能力基础产生共振被学生所内化,才能产生效应。我们说在课堂教学中教本身不是目的,而是为了更有效地促进学生最佳的学,教…     

搞好中学课堂评价

课堂教学是素质教育的主阵地,在由应试教育向素质教育转轨的今天,随着人们对素质教育认识的逐步深,在实施素质教育的操作过程中,越来越多的中学教育工作开始把研究的重心转向课堂。只有改革了课堂教学模式,优化了课堂教学结构,提高了课堂教学效率,减轻了学生的课业负担,充分发挥学生主体、教师主导的作用,才能使学生变“学会”为“会学”、“乐学”、“优学”,使学生得到主动地生动活泼地发展,从而实现学校教育的目的。     

关于加强课堂教学管理问题的几点思考

一、部分教师课堂教学管理薄弱的主要原因近年来，笔者曾多次深入课堂听课，发现少数教师忽视课堂教学管理或管理效果不理想的现象严重存在，课堂上学生不听课、睡大觉、做其他课程作业、看其他报刊书籍、交头接耳说话等等，使课堂教学效果受很大影响。其原因主要有以下几个方面：1．少数教师、特别是部分青年教师业务素质不高，课堂教学效果不好，是造成课堂教学管理被动、课堂教学秩序混乱的主要原因。如有的教师业务基础知识没有打牢，加上备课不充分，没有透彻理解教学内容，讲课照本宣科，语言干巴枯燥或地方语音太浓，无法激发学生的…     

师生关系与课堂教学效率

人们一向习惯于将课堂教学效率单纯地归结于教师的专业知识水平和授课能力。诚然，教师的知识水平与授课能力与教学效率有着直接的关系，但制约课堂教学效率的因素绝非仅此而已。其中，师生关系也会直接影响课堂教学效率。苏霍姆林斯基曾说：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友，志同道会者的那种教师。”课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保障，“亲其师，信其道”就是这个意思。教师的“可亲”是保证学生“信其道”的前提。因此，为了提高课堂教育的效率，教师在自身素质提高的同…     

专业英语教学初探

本文主要探讨专业英语教学中学生存在的问题和教师所选取的教学法，提出建立学生档案，根据学生具体情况和教学大纲要求，采取以学生实际操练和教师起指导作用为主，课堂教学为辅的教学法来提高专业英语教学质量。     

试论课外教育工作的意义及要求

当前 ,为贯彻落实素质教育 ,全面提高学生素质 ,广大教师正千方百计提高课堂教学质量 ,然而却忽视了课外教育这一重要阵地。要真正提高学生素质 ,必须充分发挥课外教育的重要作用     

“减负”不“减质” 抓好课堂教学

要做到学生“减负” ,教师首先要“增压”。教师要做好充分的准备 ,从钻研教材、教法入手 ,不但备教材 ,更重要的是备学生。要改进传统的教学模式 ,提高课堂教学效率。同时还要提高教师自身素质 ,建立和谐的师生关系     

提问中的创新思维

提问是中学语课堂教学中教师常用的一种教学手段，是教师获取反馈信息、把握学情的重要途径。实践证明，语课堂教学中科学恰当的提问，对于培养学生的创新思维能力有着非常重要的作用。