高等职业院校新教师培养的途径与方法研究

新教师的成长和进步是学校实现可持续发展的关键所在.针对工科高职院校新教师的特点和高职新教师培养的现状,结合自身所在院校的实际,探索和分析了新教师培养的途径办法,提出做好岗前培训,倡导导师制、指导新教师过好实践关等措施和方法,努力建立激励机制,定期考核,促使新教师尽快成长.     

高等职业院校新教师培养的途径与方法研究

新教师的成长和进步是学校实现可持续发展的关键所在。针对工科高职院校新教师的特点和高职新教师培养的现状，结合自身所在院校的实际，探索和分析了新教师培养的途径办法，提出做好岗前培训、倡导导师制、指导新教师过好实践关等措施和方法，努力建立激励机制，定期考核，促使新教师尽快成长。     

高职教师职教能力与测评实践研究

高职院校以教师职业教育教学能力培训与测评为突破口,开展教师职教能力测评实践与探索,迅速提升教师的职教能力,对高职教育改革产生了深远影响。文章试图对高职教师职教能力标准、考核和培训方法、保证措施进行了探讨,为高职院校顺利开展职教能力测评工作提出了建设性意见。     

岗前培训是新教师工作的基石

作为一名新教师,在参加了学校组织的一系列岗前培训项目后,深切地感到岗前培训对新教师转变角色、掌握教育技能和电气职业技能方面的重要性,特别是电气职业技能的岗前培训对于电力高职学院教师有深刻指导作用,是新教师工作的基石。     

高职院校实行课证结合的教改新思路

高职院校在校大学生参加专业的职业资格认证培训,并取得相应资格证书,不仅是提高学生职业素质和就业能力的重要环节,还是推动高职教改的新思路。高职教育的培养方案要以培养技术应用能力为主线;课程体系要以实践为核心;教学内容要以职业能力为本位;根据高职教育特定的培养目标和培养模式,编写相应的教材;课程考核可实行"课证互换";集中开展对学生第二技能的培训。     

高职院校实行课证结合的教改新思路

高职院校在校大学生参加专业的职业资格认证培训,并取得相应资格证书,不仅是提高学生职业素质和就业能力的重要环节,还是推动高职教改的新思路。高职教育的培养方案要以培养技术应用能力为主线;课程体系要以实践为核心;教学内容要以职业能力为本位;根据高职教育特定的培养目标和培养模式,编写相应的教材;课程考核可实行＂课证互换＂;集中开展对学生第二技能的培训。     

高职专业教师“教、学、做一体”教学能力培养的规律探索

高职院校是以培养高端技能型专门人才为核心任务。高职专业教师教学能力直接决定着高职院校人才培养质量。通过对"教、学、做一体化"教学内涵的阐述,分析了高职专业教师"教、学、做一体"教学能力构成,阐明了高职专业教师"教、学、做一体"教学能力培养规律,有助于高职专业教师教学能力的提升。     

民族地区多元文化教师培训构想

多元文化教师是实施多元文化教育的关键,但我国的教师教育缺少多元文化教师的培养,民族地区也缺乏多元文化教师的培训。因此,需要从经费支持、课程建设、教学团队、培训模式等方面来构建多元文化教师培训体系,以培养教师多元文化教育的观念、知识和能力。     

高职院校开发成人教育功能的探索与实践——以大庆职业学院成人教育发展为例

企业办的高等职业院校可以充分发挥＂双师型＂的教师资源、良好的实训条件和丰富的成人教育生源的优势,在办好高职学历教育的基础上拓展办学功能开发成人教育。构建成人继续教育体系,创新办学模式,形成多层次、多元化的发展格局。运用高职教育所具有的培养职业能力的教学手段和方法开展成人教育,与高职教学共享资源,协同发展。打造培训品牌,树立成教形象,为企业和地方经济发展服务。     

高职院校开发成人教育功能的探索与实践——以大庆职业学院成人教育发展为例

企业办的高等职业院校可以充分发挥"双师型"的教师资源、良好的实训条件和丰富的成人教育生源的优势,在办好高职学历教育的基础上拓展办学功能开发成人教育。构建成人继续教育体系,创新办学模式,形成多层次、多元化的发展格局。运用高职教育所具有的培养职业能力的教学手段和方法开展成人教育,与高职教学共享资源,协同发展。打造培训品牌,树立成教形象,为企业和地方经济发展服务。     

高职教师动手实践能力提升的建议

实践教学是现代高职院校培养技术人才的重要途径之一,亦是实现高职院校与社会接轨的重要桥梁。教师实践教学能力的高低,决定了学生实践能力水平的高低,但目前我国高职院校教师实践教学能力不容乐观,提升教师实践能力成为亟待解决的问题,本文就如何提升高职教师动手实践能力提供了几条较为可行的建议。     

高职院校国际化现状与研究

通过问卷调查,对陕西省省内18所高职院校进行了国际化现状分析。得到以下结论:各高职院校均已树立国际化的教育理念;国际化的准备工作不足;教师出国培训和交流的机会不均衡,总体水平低;教师培训趋同性强,效果难以保障;学生的国际交流举步维艰;课程体系的国际化进展缓慢,困难重重;中外合作办学项目少,效果有限;高职院校国际合作项目精品多;政府的引导和扶持作用至关重要。     

论高职院校“双师型”师资队伍建设

高等职业院校不同于普通高校,主要以培养技术型人才为主要目标。高等职业教育的大力发展,离不开师资队伍建设。然而基于其职业教育的背景特色,师资队伍建设应以培养“双师型”教师为重中之重。目前,我国高职院校“双师型”教师匮乏,原因是多方面的,努力改善师生比、制定高职教育入职标准、改革现有评价体系和激励机制、加强师资队伍的在职培训是缓解这一情况的有效途径。     

基于网络培训的“双师型”高校教师培养模式研究

对网络培训对于教师培养的意义进行了阐述,并对网络培训的含义进行了详细诠释。介绍了目前网络培训常用的几种模式,分析了网络培训在教师培养中不可替代的作用与优势,提出了基于网络培训的“双师型”高校教师培养模式,为“双师型”高校教师培养提出了新的思路与方法。     

高职院校辅导员培养机制的几点思考

近年来,高等教育研究领域针对高职院校辅导员队伍建设的研究很多。结合高职院校辅导员培养机制的现状,提出从辅导员的选拔任用、辅导员的培训进修、辅导员激励机制以及人的执行力等四个方面促进高职院校辅导员培养机制的完善。     

刍议高校心理咨询机构专职教师的培养

高校心理咨询机构专职教师的培养存在一些不足,主要表现在高校心理咨询专职教师专业培养措施单一,他们对学生工作不够熟悉,缺少专业督导,其自身心理问题有待重视等。因此,针对高校心理咨询机构专职教师,应拓宽其专业培养途径,加强对其学生事务工作能力的培训,加强专业督导,重视其自身心理健康问题。     

浅析高职院校工学结合的人才培养模式

高职院校人才培养目标是培养高技能的应用型人才。本文从规章制度的完善、师资队伍建设、课程教材建设、实践培训等几个方面探讨了高职院校工学结合的人才培养模式。     

我国高职教育教师专业化发展趋势

国外高职教育教师专业化程度相对较高,但也存在一些问题,比如学历虽高但没有教师资格制度保证、兼职教师虽多但缺乏应有专业发展培训等等,鉴于此我国高职教育应该从四个方面来加强教师专业化发展:加强高职教师在职培训,提高教师专业发展的自觉性;严格兼职教师的聘用程序,强调兼职教师的教师资格;以教师专业发展为目标,建立教师评价体系;重视专业化发展.     

浅析高职院校工学结合的人才培养模式

高职院校人才培养目标是培养高技能的应用型人才.本文从规章制度的完善、师资队伍建设、课程教材建设、实践培训等几个方面探讨了高职院校工学结合的人才培养模式.     

大学生英语综合应用能力培养探讨

大学生英语综合应用能力的培养是我国大学英语教学的主要任务,要完成这一目标,就要采取多种多样的教学手段,培训高素质的教师,不但要培养大学生的大学英语综合应用能力,而且要培养其专业英语应用能力。