中学生数学学习心理分析及对策

我带着学生在数学学习中为什么发展不平衡、为什么出现厌学心理等问题,调查了部分学生,他们除了感到数学难学外,还有如下几种反映：     

多媒体技术在数学课堂中的“妙”用

现代教育理论对课堂教学提出了新的要求,在具体教学过程中要求学生的主体地位得到充分的尊重与体现,学生的个性得到充分发展,要求充分调动学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习.     

简论数学价值意识在课堂中的体现

曾经在网上看到一则报道：我国参加历届世界奥数竞赛的金奖获得者,在经历若干年后并没有任何一位成为数学家或是在数学领域中有所成就。当他们回忆数学的学习过程时,脑海里出现的是枯燥、抽象、毫无实际价值的数学学习。这不禁让人发问：我们的数学怎么了？我们学习数学的价值体现在哪里？怎样的数学才是有价值的？     

加强课堂心理调控 实施有效数学教学——从教学《圆的认识》谈起

在小学数学课堂的教学中，认知和情感分别承担着不同的任务：前者主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题：而学生在能不能、懂不懂、会不会的过程中，必然会有心理态度、情绪体验的参与，产生愿不愿学、喜不喜欢学、信不信能学好等情感。有些学生不喜欢学习、不主动学习，这同我们教育者没有激发他们积极的学习心理有很大关系。“忽视情感，是忘了教育的另一半”．因此把教学过程中的认知活动和情感活动有机结合起来,     

初探数学课堂活动的设计发展学生的数学素养

数学学习是积累数学知识和数学活动的经验、发展数学素养的过程。而数学学习活动的课堂设计,是指在数学学习活动之前．对数学活动的情景进行系统设计．使之有利于学生更快生成更完善的新知识与经验系统．更有效地发展学生的数学素养。那么．怎样进行合理的数学课堂设计呢？     

“愉快教学”在数学课堂中的妙用

英国心理学家斯宾塞早在1854年就提出了“愉快教学”的理论,他说：“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”所谓“愉快教学”,就是创造和谐、愉快的课堂氛围,鼓励学生的自由思维,让学生在愉快的气氛中轻松地理解、消化知识。数学是一门抽象的自然科学,由于小学生年龄小,活泼好动,枯燥的数学知识讲解很容易使他们感到乏味。     

运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示

1．让学习成为学生的自主需要我在教学苏教版四年级《找规律》一课时,通过录制微视频着重让学生找出间隔排列的物体之间的规律,初步学会联系发现的规律解决简单的实际问题。以学生为主,在课前自学与本课有关的视频,学生在配套的自主学习任务单引领下自己在家学习了本应在课堂上完成的内容,如果遇到不懂的,还可以反复观看视频,仔细揣摩直到理解。这相当于把教师带回了家——与视频相配套的自主学习任务单上有所有要预习知识的要点和教师给孩子的学习指导和建议。在自主学习任务单的引导下,学生能够更有目的地开展预习活动,这样的预习也更有深度,更有成效,成为学生自主学习的需要。     

浅谈挖掘课堂“数学味”之策略

随着新课程改革的深入,如今的课堂是努力为学生营造一个自主探索、实践创新的空间。而往往有时,在热闹精彩的背后却透射出丝丝浮躁,数学课本该体现的“数学味”在美丽外表的掩饰下荡然无存,忽视了知识之间的联系,忽视必要的观察、推理、体验、交流,忽视了数学的人文性,使得课堂大大“跌味”。所以如何挖掘课堂的“数学味”,使学生的学习活动在一个富有情趣、智慧和生命力的过程中进行,是值得我们深思的问题。     

多媒体技术在小学数学课堂中的应用

随着新课程改革的不断深入,多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学,课堂教学逐渐活了起来。多媒体技术应用于小学数学课堂,创设问题情境,能够将一些抽象、难懂的内容变得形象化、具体化,便于学生的理解和掌握,增强学生学习的兴趣,提高教学效率。本文笔者结合自己的教学经验探讨了多媒体技术在小学数学课堂中的应用。     

多媒体教学在小学数学课堂中的应用

随着多媒体技术和网络应用的不断普及,多媒体教学手段广泛应用到了课堂.它把电、光、形、声等多种媒体组合起来,创造出有利的学习环境,充分调动学生的视听感官,促使他们积极主动地学习,加深了对教学内容的理解,极大地提高了教学效率,把课堂教学引入全新的境界.     

浅谈数学课堂中学生学习兴趣的激发

托尔斯泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”对学生来说,兴趣就像一条潺潺的小溪,能够激发他们学习的求知欲,让他们想学、愿学、乐学。数学教学更加注重激发学生的学习兴趣,引导学生开展自主学习,构建以生为本的高效课堂。苏霍姆林斯基认为,对知识的兴趣的第一个源泉就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。因此,激发学生的学习兴趣,离不开教师的课堂引导。本文就数学教学中如何激发学生学习兴趣进行探究。     

制造有效互动,让数学课堂没有“旁观者”

义务教育《数学课程标准》明确提出,数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动应当是师生参与、交往互动、共同发展的过程。     

信息技术,让数学课堂“动”起来

多媒体组合教学,图文并茂、声像并举、动静相辅、直观形象,能激发学生的学习兴趣,使小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面,因此,有效使用信息技术,能使小学数学课堂教学动起来。●运用信息技术,激发学生学习兴趣例如,在教学《找规律》时,我利用多媒体课件展示一个魔术箱,外面露出一个红色的珠子,我告诉学生这个魔术箱里还能变出很多漂亮的珠子,问他们想不想猜猜珠子都是什么颜色的,各     

浅谈数学“高效课堂”

从洋思、杜廊口到山西太谷,再到油田中学的"三省教育";这些年我们一直在学习。学习先进的教学理念和科学高效的教学方法。目的是让我们的学生主动参与学习,做到乐学善学;让教师成长为方法型和智慧型的师者。做到"学""教"统一,共同提高,共同进步。     

略谈小学数学课堂中的有效提问

提问是课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的教学方法之一。教师精心设计、恰到好处的课堂提问,能有效地激发学生的好奇心和想象力,燃起学生对知识的探究热情,从而极大地提高课堂教学效率。     

让好习惯与数学课堂同行

学生自主互助型合作学习,这种教学模式课堂效率很高,而有些教师存在一些疑惑：学生在汇报交流时,有的只说三言两语,有的不会发现问题、提出问题,小组之间不会进行质疑,学生不敢说,害怕自己说错了。不难发现其主要原因是：教师没有使学生养成良好的汇报交流习惯。那么,教师作为教学的组织者、引导者、合作者,如何使学生养成良好的学习习惯呢？     

浅谈信息技术下数学课堂中的美学教育

新课程标准下的信息技术与学科教学的整合,是最能体现素质教育精神的,特别是数学教学,如果把信息技术作为工具和手段渗透到数学教学中去,就能有效地为学生创造多样化的学习环境,提高学生学习的层次和效率,从而更好的实现教学月标.因此,信息技术应用于数学教学不仅是时代的要求,而且还具有极其重要的工具作用和现实前景,这对实施新课程的每一位教师都提出了新的挑战.     

让“数学规定”经历“再创造”——谈交互式电子白板与数学课堂的有机整合

“数学规定”是指数学中约定俗成的、不便于向学生解释“为什么”的那部分数学知识,如规定的数学命名、数学符号或是数学法则等。过去,很多教师在教学这部分内容时,只是简单地告诉学生前人如何规定,要求学生机械地记下这些“规定”并会运用就可以了。但是,从调动学生思维和促进学生可持续发,畏的角度看,这样的教掣堤娥不够的。     

让数学课堂焕发“美”的光芒

亚里士多德曾指出：美是和谐与比例的．秩序和对称是美的重要因素．而这两点都能在数学中找到。是啊．哪里有数学,哪里就有美．因此．教师在课堂教学中应注重并善于挖掘数学的美育资源．充分展示数学美．着力培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力．从而完善学生人格．发展学生个性．培养他们志在创新、志在超越的审美情趣．     

新时代背景下小学数学课堂学生创新能力培养对策

数学是小学主要学科之一,在教学中占有重要地位.本文通过分析当前数学课堂教学的意义、特征,探讨小学数学课堂中学生创新能力培养的途径和方法.