学生道德意应能力的培养

论述了学生道德意应能力培养的重要意义，即影响个体品德发展的水平；增强道德主体的主体性，提高个体在道德领域把握世界的能力。同时指出了培养道德意应能力的途径，主要是培养学生道德动机与情感激发能力；培养学生的道德需要与情感的选择与控制能力；培养学生道德需要与情感的迁移能力等。     

当下中国语境中历史人文教育的思考

后现代思潮的解构性和虚无性对青少年人生观和价值观的形成造成了负面影响。当下的中国必须对青少年进行主流道德思想的教育,宏扬我国传统文化,帮助提升青少年人生境界和建立正确价值观。提出弘扬传统文化的重要途径：发掘中国传统文化精华,弃其糟粕;教师不但要有较深的历史人文底蕴,深刻而全面地把握中国传统文化,而且对现代文明更要有清醒的认识;借助历史人物形象,培养学生的道德情操;利用能启动学生情感的历史事实让学生受到人文教育;紧密结合现实生活体验引导学生深刻理会与体验中国优秀的传统文化等。     

高校国防道德情感教育内容探析

高校国防教育必须把以爱国主义为核心的国防道德情感教育放在重要位置。通过国防道德情感教育提高大学生的民族自尊心、自信心和自豪感,培养大学生热爱祖国的深厚道德情感,积极投身国防建设。本文探讨了高校国防道德情感教育应包含的内容,这对提高高校国防教育效果有着积极的意义。     

浅议学生的道德教育

加强对青少年学生的思想道德教育对于提高全民族素质具有十分重要的意义.本文着重阐述了道德情感、科学文化知识及实践锻炼对学生形成良好道德素质的重要作用.     

略论大学生道德情感的特点及其培养

道德情感具有一种强大的精神力量,它影响着高校大学生道德行为的选择,进而影响着大学生道德品质的形成。高校大学生道德情感具有波动性与稳定性并存、内隐性与外显性并存、功利性与道义性并存的特点;同时其形成过程受生理心理因素、道德认知因素和周边环境因素3个方面的制约。因此,大学生高尚道德情感的培养离不开正确的思想指导,需要直接或间接的道德实践和良好的外部环境。同时大学生高尚道德情感要在正反比较中更加深刻,而且应是一种习惯性的情感。     

论高校对大学生道德观的影响

高校作为大学生社会化的重要场所,对大学生道德观的影响是全面的、系统的和深刻的.高校从培养大学生的道德品质来说,就是要提高大学生的道德意识,培养他们的道德情感,养成其道德习惯,树立其道德信仰.从高校道德教育、教师、校园文化环境三个方面探讨了高校对大学生道德观的影响.     

青少年网络道德危机的文化溯源

青少年网络道德危机是现代性问题。网络文化的悖论性存在状态是青少年网络道德危机的本体根源;网络文化危机是青少年网络道德危机的本质所在;缺乏社会文化动因推动公共治理是难以遏制青少年网络道德危机蔓延的外在原因     

传统美德漫谈

近几年来中央有关教育的文件中都反复强调:要重视对学生进行中国优秀文化传统教育,开展中华民族优良道被传统的教育.因此作为德育工作者有必要研究、探索传统美德与现代德育的渊源关系,把传统美德赋予新的时代内容,找出一条对新时期青少年进行道德教育的新路子.所谓美德,是指高尚的优良的道德品质,是对个人或群体良好的、具有积极意义的道德品质的概括,也是对这些品质所具有的道德价值的肯定和评价,道德品质是由道德认识、情感、信念、意志、行为和习惯这些基本要素构成的,所以进步的道德认识,善良的道德情感,坚定的道德信念,坚强的道德意志,高尚的道德行为,良好的道德习惯,统称为美德.人的美德不是与生俱来的,     

皖北传统文化与青少年道德人格培养

皖北传统文化哲理深邃、底蕴厚重、类型繁多、遗存丰富,具有浓郁的地方特色。它所倡导的价值理念、理想抱负、做人准则对青少年心灵的影响和道德的净化具有特殊功能,对于建构青少年丰富和谐的内心世界和健全人格具有重要的作用。应该用传统文化去引导、滋润青少年,培养青少年的品德美、才能美和行为美,让青少年在传统文化肥沃的土壤中成长成材。     

青少年道德逆反的成因及对策研究

在精英教育向大众教育转化的今天,青少年道德逆反已成为大众教育的基础性问题.就青少年道德逆反的成因及对策做简要分析,以提高青少年的思想道德水平,促进青少年健康成长,成为社会发展的有用人才.     

高校体育教师职业道德与体育课德育教育的探究

从教学角度看,高校体育教学是教师角色与学生角色的互动关系,可是,从社会学角度看,其深刻的意义是人与人的关系,是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。因此,体育教师在教学过程中的一言一行无不渗透着对学生的品德教育,教师的道德行为是学生道德行为的楷模,教师应身正为范即是此理。体育教师如何落实教书育人的总体要求,将德育渗透到体育课教学的各环节中,真正做到寓德于体而不流于形式,是一个值得探讨和研究的重要问题。运用文献资料法,结合实践经验总结,从寓德于体的内容、观点和方法等方面进行了论述,具有一定的参考价值。     

英语学习视角下大学生情商研究

情商一般指能洞察、辨析他人的情绪、气质、动机以及欲望等的能力并且能有针对性的做出反应。它在学校教育中属于德育范畴。从英语学习的角度研究了当代大学生情商状况,以及情商和英语学习之间的关系等。通过对215名在校大学生的情商调查,发现大学生情商目前普遍不高,情商和英语学习成绩成正相关。     

试论外语教师的基本素质

外语教师肩负着培养社会高素质外语人才的重任,他们的品德、个性、知识、才能、感情与意志对学生有着直接的影响。因此,外语教师自身必须具备崇高的思想境界、全面的外语技能、深厚的教学理论、强烈的创新意识、较强的科研能力、一定的表演才能、良好的心理素质、必要的现代教育技术等基本的素质条件。     

浅论艺术教育对大学生健康人格的影响

本文从大学生健康人格教育是当代社会的当务之急出发,分析了在高校进行艺术教育的必要性,因为只有在高校加强艺术教育才能无限地激发大学生的联想和想象能力,才有可能培养人格健全,且具有创新思维、创新能力的高素质人才,论证和总结了艺术教育对健康人格的培养有至关重要的影响,能起到怡情养性、摇荡性情、愉悦心灵、净化情感的作用,培养大学生高尚的道德情操,使其一心向善,在人格上趋于完美。     

以轮廓为对象的体态特征情绪分类与预测

采用摄像机对人体行为进行采集,基于OpenCV库对人体行为进行特征提取,在已有学者研究的基础上,拓展所采集低层运动特征,引入PAD情绪量表对个体进行评估.采用中国民族音乐作为情绪诱发素材,对10名受试者进行正、中、负性情绪诱发,受试者通过外显行为将自身情绪自然表达出来;通过PAD情绪量表评估每段诱发素材的情绪状态,视频采集该情绪状态下受试者的行为;采用轮廓法提取视频中个体行为的体态特征,主要包括个体轮廓相对面积及变化特征;结合情绪量表的评估结果,采用支持向量机对个体体态特征所蕴含的情绪进行分类学习,实现体态特征的情绪预测.结果实现了体态特征的情绪分类,且以正、负性情绪为类别进行体态特征分类的情绪预测准确率达到76.92%.     

音乐情绪感知的脑电研究

利用情绪量表筛选出对应"愉快、快乐、悲伤、恐惧"四种情绪的音乐片段作为刺激,同步记录脑电,从脑区、情绪极性、强度等方面对脑电α波功率的变化进行了分析。结果表明:脑电α波功率的变化与情绪的极性和强度密切相关;"快乐与恐惧"、"愉快与恐惧"、"恐惧与悲伤"之间α波功率差异显著;顶枕区α波功率在负极性情绪中强度强的明显小于强度弱的;在强度强的情绪中,正极性情绪显著大于负极性情绪。     

试论道德接受

道德接受是发生在道德领域中的特殊的接受活动.道德接受活动是一个复杂的过程,其中,道德需要是道德接受的动力,道德选择是道德接受的前提,道德内化是道德接受的关键,道德环境是道德接受的外部条件.     

关于高校德育评估的几点思考

高校德育评估就是对高校德育过程及其结果进行评述与估量,是以高等学校作为评估客体的评估。本文着重就高校德育评估的目的、内容,高校德育评估的实施进行探讨;以为高校德育评估的内容应包括德育地位、德育队伍、德育过程及德育效果4个方面;指出高校德育评估的具体的实施应采取学校自评与检查评估相结合的方式。     

高校德育有效性探析

高校德育有效性问题的起点是要弄清德育有效性问题的现实理解 ,亦即现实生活中人们认为德育有效性问题“是什么”。这种现实理解反映在对高校德育有效性问题所作出的归因和提出的对策中 ,即围绕德育的定位、对象的品德心理特征、道德价值判定、道德态度、德育方法等方面的改善和改造来进行。