试论交际语言中的三个维度

近年来,国内外有些语言学家在语法研究中注意到区别三个不同的平面,即句法平面、语义平面和语用平面,这是语法研究方法上的新进展,有助于语法学科的精密化、系统化和实用化。如何在语言学习中系统地把句法分析、语义分析和语用分析既界限分明地区别开来,又互相兼顾地结合起来,这是摆在语言研究工作者面前的新课题,是值得进行深入探索的。     

超结构逻辑形态的建筑语言辨析

该文以结构逻辑形态理论和建筑语言学理论为依据,对当今建筑前沿所出现的“复杂性建筑”现象进行有选择的分析和归结,以结构逻辑的方法和视角重新审视信息时代极大丰富和复杂化的建筑语言.提出了“超结构逻辑形态”的概念,以结构逻辑理论为基础,将超结构逻辑形态的建筑语言中的有序性现象与无序性现象归结为复合结构的形态语言与变异结构的形态语言.从语义系统、语形系统和语法系统三个方面分析了“超结构逻辑形态”的建筑语言特点,并对超结构逻辑形态的建筑语言的价值和未来进行了研究和探讨.     

重论分析性与综合性(下)

一种纯语义学的意义概念是能够得到界定的,因而除了与数学和/或逻辑有关的那些承诺,并不需要妄称其他更多东西。自然语言的语义学可以充当一种逻辑分析法,而且这能为分析性与综合性之间的严格分界提供辩护。事实上,奎因并非驳斥而只是拒绝了对于自然语言进行逻辑分析的思路,因此,分析与综合之间的区分并不过时。     

下世纪通用语言——华、英、西

最近,荷兰一位学者提出一个很有趣的观点,他认为,100年以后,人类现存语言的四分之三可能消失,越来越多的人将选择“通用语”华语、英语或西班牙语。荷兰语言学家莱温松指出,尽管全球现存的语言、方     

浅谈初中英语阅读教学中语篇分析法的运用

<正>语篇分析法是英语阅读教学中的一个重要方法,教师在阅读教学中,可以设计不同的问题引导学生对文章的结构、内容加深自己的理解,或结合语境对语言进行分析、增强学生的语感,训练学生的思维能力,形成英语思维习惯。1.语篇分析法的本质胡壮麟认为,语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言,目的是通过语言这一媒介实现具体交际任务或完成一定行为[1]。关于语篇的本质,其实就是在语义连贯的基础上,     

《酸果蔓上校》中的触觉与嗅觉感知词汇

语言世界图景作为一种学术隐喻,在俄罗斯语义学领域中占据着重要的学术地位。人类对周围世界的认知首先是通过感官感知即视觉、听觉、触觉、嗅觉与味觉获取的,因此人类对世界的认知整体上是相似的,这为我们研究不同文化背景下的语言携带者的语言世界图景创造了可比性的条件。而感知词汇在任何一种语言中都对语言世界图景的形成起着重要作用。以俄罗斯儿童文学作家尤里·科瓦利的短篇小说《酸果蔓上校》为研究语料,分析该文学作品中的触觉与嗅觉感知词汇在语义学领域的功能与语义,从科瓦里笔下塑造的艺术形象与独特的写作手法中窥探到其与众不同的带有斯拉夫民族特色的语言世界图景。     

推开语义学的神秘大门——读张维鼎:《意义与认知范畴化》

语义研究是语言学不可或缺的重要部分,是语言学研究不可回避的重要课题,更是潜藏着语言重大奥秘的领域。然而,由于语义研究的繁杂性、多学科交叉性、使得语义研究无明显的系统性。徐通锵也因此提出"语义学著述一般都缺乏系统性,各章节之间往往缺乏内在联系。"学生在学习语义学这门课程和阅读语义学相关教材和著述的时候也明显感到语义学的庞杂和繁复,这种局面亟待改善。《意义与认知范畴化》是张维鼎教授集自己多年来在四川大学外国语学院开设《认知语言学》《语义学》《文化语言学》课程的经验和心得,悉心撰写而就的语义学著作。该书不同于传统的语义学教材,另辟蹊径,"以认知语言学的基本理论——认知经验范畴化和隐喻为视角和线索,探讨和审视传统语义学的一些重要问题"(张维鼎,2007)。     

浅析构式压制下的名词动用现象

构式语法理论是近些年来比较热门的一种新兴语言学理论,自20世纪90年代引入国内,学术界很多语言学家运用构式语法理论解决了语言学界的许多问题。名词动用是古汉语一种非常常见的语法现象,虽有很多学者对其做过研究,但从构式语法角度来研究古汉语名词动用现象还存在一定程度的不足之处。因此,本文运用构式压制理论对古汉语名词动用现象进行阐释,揭示了古汉语名词动用其实也是受到压制的结果。     

教育语言学的理论架构及应用价值——评《教育语言学:一个社会符号的模式》

<正>语言是教育和学习能顺利进行的基石。这种语言与教育之间的紧密关系很早就得到了人们的关注,成为了各派学者讨论和探究的重要话题。然而,以往对这种关系的研究仅仅停留在了表面论述和直观感受上,并没有进行过深入的、系统的研究。直到20世纪的70年代,以Spolsky等人为代表的语言学家才真正提出要把两者之间的互动关系和内涵联通作为一个严肃的研究领域来研究。至此,教育语言学才从应用语言学中脱离了出来,成为了一门独立的科学学科,人们开始采用系统、严谨的科学方法对其进     

英美文化知识与大学英语教学渗透及策略研究

<正>随着大学英语教学改革的进一步深化,新的教学大纲对大学英语教学提出了新的要求,在教学过程中,我们不仅要培养学生的语法、词汇知识,还要注重英美文化知识的传授,培养学生多方面的能力,从而推动大学英语教学,使大学英语教学取得更好的效果。一、文化与语言的关系语言与文化两者之间存在不可分割的关系.美国著名语言学家萨皮尔在其《语言论》中指出:语言不能脱离文化而存在。(Sapir,1921)语言是文化的重要组成     

基于模糊集的智能知识获取系统—FSBKA

本文根据土木工程中工程设计问题知识的特点,提出了基于模糊集处理,以自然语言表征的领域专家知识的方法;设计了基于这一方法原理的智能知识获取系统FSBKA(Fuzzy Set-Besed Knowledge Acquisition)。该系统根据语言环境,进行语义识别,获得语义信息,从自然语言的语句中提取概念结构,进行知识编码,生成领域知识的中间表达,自动获取知识。     

浅析高中英语词汇教学

<正>众所周知,学习一门语言的基础就是掌握这门语言的大量词汇,然后根据本门语言的语法、习惯等因素,将词汇串联成句。由此可见,高中英语教学不能脱离词汇,词汇也是进行思维和交际的重要组成部分。现阶段高中英语词汇教学中有着诸多问题。本文旨在为读者提供有效的词汇教学方法,分析高中词汇教学中存在的盲区,针对高中英语词汇教学进行简要探讨。1.词汇对于语言学习的重要性有一位著名的语言学家曾经说过:认为语法比词     

英语否定句法生成结合限制现象的分析

否定作为人类语言的核心特征之一,它的复杂性一直备受语言学家的关注。否定方式,否定范围,否定逻辑假设的突出性和否定极(NPI)等语言现象的研究都有不少理论涉及。本文试从图形背景理论的新角度分析英语否定在句法生成时的一种特殊结合限制,揭示英语否定在传达语义信息时的普遍规律。     

“抽签背单词”在高中英语词汇教学中的应用

<正>单词背诵对于任何一种语言学习都至关重要,这是从事语言教学的教师们深知的道理。单词背诵对于任何一种语言学习都至关重要,这是从事语言教学的教师们深知的道理。语言学家Terrel认为,只要掌握了足够的词汇,即使没有多少语法知识,英语学习者也会较好地理解外语和用外语进行表达。语言学家Wilkins有一句经典名言:"没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。"Laufer从阅读理解的角度研究发现:认识5000个单词,阅读理解正确率为56%;认识6000个单词,该百分比为63%;认识9000个单词,该百分比大约是70%。实践证明,单词记     

建筑材料语义的模糊性

正材料、语义学的概念广义上,材料是除意识之外的所有实体物质。建筑领域,一旦某物质被称为"材料"的时候,即含有"目的性、选择性",即非"自然"的了。"语义学"是探索、研究语言意义的学科。"语义"即人在接收到视、听、触、嗅、味五感方面的刺激后形成的对某物质的概念和印象,此概念和印象的产生除了和人的生理和心理相关,也和时间和空间意义上的社会、文化、气候等被称为象征环境的各个方面相关。建筑材料语义的模糊性     

基于语义分析法的城市街景色彩感知评价与优化研究

为探究使用者对哈尔滨市中央大街现状色彩的感知评价情况,该文运用语义分析法这一采用“语言”方式对公众进行心理测评的定量分析工具,结合街景图像、色卡软件、数理分析软件作为记录和分析色彩样本的基础工具对其开展问卷调查与研究。研究结果表明,受访者对中央大街街区的街景色彩总体持正面评价,对色彩视觉感知体验更好,空间感知体验最差,对经过系统色彩设计、风格鲜明的街道评价更高。依据以上结果,从总体色彩构成、一般街道品质提升和空间感知强化等方面提出了街景色彩优化策略。     

自然语言与话语主体的逻辑

对于处理各种相互关联的议程,语言学和时下流行的主体逻辑颇为有用。语义学和语用学可以受益于一种内涵更为丰富的一般观点,这一观点涉及语言过程及其主体;而论述语言表达式的策略语义学和语用学,由于其与人类行为相伴随,并对之进行指导,则可以令各种主体逻辑从中获得良多教益。     

论至上主义语境下的建筑空间设计

至上主义是马列维奇提出的艺术理论,它对建筑设计发展产生着深远影响。本文从至上主义的核心精神出发,定义了“至上主义建筑”这一概念,通过分析参考以扎哈·哈迪德为代表的相关至上主义建筑作品,并借鉴视知觉与心理学理论,从“形式到感知”“感知到秩序”方面概括了至上主义建筑空间的设计逻辑。     

初中英语语法教学优化策略

本文针对语法教学中存在的一些弊端,提出了让初中英语语法教学情景化、趣味化、主体化、任务化的优化策略,使学生在尽可能真实的语言交际过程中感知语法内容,探索语法规律,运用语法规则,内化语法知识,形成良好的综合语言运用能力。     

初中英语听说课语言能力发展的途径:感知—模仿—运用——以Project English九年级Unit 4 Topic 2 Section B为例

语言能力是英语学科核心素养的重要内容之一。听说课是促学生语言能力发展的重要手段。文章以一节基于语言能力发展的听说课为例,阐述了听前情景中初步感知词汇,听中感知对话的逻辑结构、表达意义并模仿操练,听后在情境中引导学生对语言进行内化和运用。