评课，请走出这些误区

评课是教学、教研工作中经常开展的一项重要活动,是教师总结教学经验和提高教学水平的有效手段,是教者和听者共同学习成长的催化剂。但在实际的评课活动中,很多教师的评课缺乏诊断、互助、导向、教研等功能,走进了评课的误区。     

基于价值视域的“评”与“价”

<正>什么是教学评价?教学评价中"评"与"价"到底应该是怎样的一种关系?华东师范大学陈玉琨教授给教学评价作了如下定义:教学评价是对教学活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动,是对教育活动现实的或潜在的价值做出判断,以期达到教育价值增值的过程。在这里,"评"只是一种方法,它所起到的作用只是判断;而"价"则被解释为"满足社会与个体需要的程度"、考虑现实与潜在价值以及价值增值等,评价的重心在于"生成价值"。     

Taking an example to talk about English lesson observation and evaluation

在教研活动中,为了更好地促进教师的专业成长,听课、评课成了高中英语教学的重要有效手段之一。本文在前人研究的基础上,以一位高中英语教师的课为例,创造性地提出了"听评结合"的"听前假想、听中记录思索、听后反思小结"的听评课有效方法。     

评课怎可忽略学生?——对一节语文公开课评课的思考

听课与评课是教师从事教学研究活动的一个重要方面。听课是学习,是一种由外而内的获取过程;评课是表达,要对教师和学生在课堂教学中的活动及变化进行判断,是一种由内而外的输出过程。听课与评课活动都是提高教师综合素质和整体水平的有效途径。文章旨在通过一节区级公开课的评课,对如何在当前高中语文课堂中进行评课提出一些思考。     

“教学评一致性”在高中英语阅读课中的例证研究

<正>在新课程改革下,教学评一致性理念的进一步确定是帮助教师教学活动和学生学习活动不断提升的关键法宝。本文在对教学评一致性的现状、理论基础和具体内涵的分析之上,结合高中英语阅读课实例,阐释了教学评一致性在教学实践中的应用。1."教学评一致性"概述拉尔夫·泰勒提出了课程的四个经典问题,其中包含重要的两点,一为目标,一为评价。问题(4)匹配问题:如何确保目标、教学与评估彼此一致?这正是在强调教学评三个方面的内在一致性,这也为实现教学评一体化提供了实际的参考。而其理论基础来源于布鲁姆的教育目标分类理论。根据学生自身的情感和经验对材料某一个点进行价值评价,     

“前延后拓”:让听评课活动走向深入——一次研讨活动引发的思考

如何帮助教师成为学习与研究的主体,通过有效的听评课活动,提升教师的实践智慧和实践能力,将教师的教学与研究紧密结合起来,学有所获、学有所思进而学以致用呢?"前延后拓",不失为一种有效的举措:活动前,应征集主题、布置任务、聚焦要点;活动后,要研讨主题、反思建构、改进行为。     

学生自评在中学英语教学中的运用研究

作为一种形成性评价的主要途径——学生自评,在外语教学中起着越来越重要的作用。有效的自评能提高学生的学习主动性和自信心。而在目前的中学英语教学评价中,学生自评缺乏系统性,自评内容和方式比较单一,评价缺乏有效的激励机制。因此,为提高教学效果,教师必须转变评价观念,加强对学生自评的策略培训,在教学中开展多形式的学生自评,并及时给予反馈。     

高校教师听评课范式转型探析

随着高校教育制度的改革,教师教学范式发生变化,要求由以往的传递式教学转向对话型教学。引发了课堂教学评价体系的变革。听评课活动能诊断课堂教学质量,对教师的教学活动做出价值判断。当前高校教师听评课范式亟待转变范式,为提升教学质量提供指导,促进教育制度改革发展。     

高等学校学生评教问题的分析及探讨

学生评教是教育教学评价的一种方式,有利于推动高校的教学改革和提高整体的教学质量。针对目前学生评教存在的问题,提出通过灵活安排评教时间,转变学生的评教心态,制定有特色的评教标准,具体评价结果,注重评价数据的纵向横向分析等方法进行解决。     

浅谈“生本教育”理念下小学英语教师听评课

听课、评课是现在中小学教师参与学校教研活动进行教学实践以及提高自身教学能力的一种方式,是教师研究课堂教学,相互交流、相互学习,不断发展和自我完善的途径。在"生本教育"理念下,教师应该如何进行听课、评课活动,研究并改进教学中存在的问题。